初談提高初中生寫作興趣的教學(xué)方法

林雪萍

摘 要：在初中語文學(xué)習(xí)之中，寫作是重要的組成部分，教師應(yīng)注重初中生的興趣特點(diǎn)，開展有趣的寫作教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：教學(xué);初中語文;寫作教學(xué);興趣培養(yǎng)

一、利用課文首先感受寫作美

現(xiàn)行語文課文精選的都是文質(zhì)兼美、情文并茂的古今中外名篇。有的贊美祖國河山的壯美，有的歌頌人物心靈的美好，有的描繪社會(huì)生活的美好……學(xué)習(xí)這些課文，可以使學(xué)生身心愉悅、心曠神怡，并引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛祖國，熱愛大自然，熱愛生活，認(rèn)識(shí)真善美，識(shí)別假惡丑等價(jià)值取向。因此，作為的初中語文教師，就要充分利用我們有限的教學(xué)資源，讓學(xué)生無拘無束地遨游在課文的內(nèi)容中，去感受作者的情懷，去發(fā)現(xiàn)文字的魅力，去感覺課文中的美。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要善于運(yùn)用用優(yōu)美的有聲語言以及有效的肢體語言，講述文中美的意境，在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所講述的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，沉浸于美好的語文學(xué)習(xí)享受之中，只有這樣，學(xué)生才能自然地認(rèn)可其所教學(xué)的內(nèi)容。

二、提高學(xué)生的閱讀量

“讀書破萬卷，下筆如有神”。想寫出好的文章離不開讀好的文章。大部分初中生的閱讀量都不是很多，這就造成部分學(xué)生對(duì)老師布置的作文無從下手。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，說的就是多讀才會(huì)寫的道理。進(jìn)入初中階段以后，在讀的方面，很多學(xué)校選定同步的閱讀輔導(dǎo)書，大部分的內(nèi)容都是可以的。

另外，因?yàn)槌踔袑W(xué)生處在人生思想逐步成長階段，思想很容易受到閱讀作品的影響，所以語文教師可以介紹一些優(yōu)秀的讀物給學(xué)生，比如一些立志的書籍，一些含有優(yōu)美文采的文章，而且語言越是優(yōu)美越會(huì)吸引學(xué)生。部分中外名著也是很好的選材。但初中生的閱讀不宜過深，以免因?yàn)槲恼逻^于生澀枯燥，而對(duì)閱讀產(chǎn)生逆反心理。經(jīng)過大量的閱讀，學(xué)生在心底積累了一部分題材和靈感。這時(shí)教師還要把這些題材和靈感從學(xué)生的頭腦里挖出來，讓它落實(shí)在紙上，即要多練。老師命題后可以先幫學(xué)生分析思路，然后讓學(xué)生自由寫。寫過之后還要在課堂上讀，大家來評(píng)這篇文章好不好，好在哪里，哪里還存在缺點(diǎn)，哪里的表達(dá)欠缺，哪里寫得多余，哪里精彩。多練習(xí)就會(huì)逐漸將作文中的不足彌補(bǔ)，并更熟練地運(yùn)用語言，準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)。

三、觀察生活

就目前來看，學(xué)生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少個(gè)性，語言缺少少年的生動(dòng)、活潑，學(xué)生脫離實(shí)際，生編硬套，湊成一篇應(yīng)付交差。作文水平如何提高？如何改變這種現(xiàn)象呢？葉圣陶說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望;正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時(shí)寫作是一種技術(shù)：有所積蓄，是一回事;怎樣用文字表達(dá)所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……這樣說來，從有所積蓄而打算發(fā)表，從打算發(fā)表而研求技術(shù)，都不妨待學(xué)生自己去理會(huì)好了。”怎樣才能發(fā)表自己的看法？這離不開生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說，有東西可寫。

感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時(shí)時(shí)在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛;其次把握思考的方法：要善于問為什么。倘若多問幾個(gè)“為什么”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊(yùn)含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什么事情？為什么會(huì)產(chǎn)生這事情？這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情？這事情的性質(zhì)是什么？這事情將有什么樣的結(jié)果？……還要注意把握事物的象征意義。社會(huì)現(xiàn)象、自然生態(tài)，大都蘊(yùn)含著一種哲理，一種思想。看到流水，想到時(shí)間如流水一去不復(fù)返。看到飄落的花瓣，想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。看到螞蟻運(yùn)食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉鬧，就想到“天真”“可愛”……;要及時(shí)定格對(duì)生活的感悟。寫日記、周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”平時(shí)多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來，可以大大提高自己的作文水平。

四、讓學(xué)生體會(huì)寫作的快樂

一個(gè)學(xué)生如果在自己的寫作過程中從未體驗(yàn)到成功的歡愉，感受到的永遠(yuǎn)是“也無風(fēng)雨也無晴”的平淡，或者總是失敗或挫折的苦惱，那么他在心理上就一直處于壓抑或自卑的狀態(tài)，寫作需要與動(dòng)機(jī)大大降低。因此，在寫作練習(xí)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生時(shí)時(shí)摘取到不知名但頗為自豪的成功小花。對(duì)于哪些寫作能力差的學(xué)生只要在作文中有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)肯定，讓學(xué)生在享受被賞識(shí)的換歡樂中尋求對(duì)自己價(jià)值的積極認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生在寫作中遇到關(guān)卡時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)伸出友誼之手，熱心指導(dǎo)，幫助他們闖過關(guān)卡，提高寫作積極性。總之，教師應(yīng)多渠道，科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，使他們從“面壁十年圖破壁”式的“苦寫”中解放出來，換以“為有源頭活水來”的“樂寫”。

五、有效的評(píng)價(jià)批改

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改、相互打分，也可以在班上把好的文章作為范文來講評(píng)等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到文章的精美之處并且予以勾勒，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高;寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

參考文獻(xiàn)：

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