探究小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀和策略

史建斌 那竹云 李莉

摘要：數(shù)學(xué)計(jì)算是我們生活和學(xué)習(xí)中一種非常必要的關(guān)鍵素養(yǎng)，當(dāng)前“核心素養(yǎng)”的教育指導(dǎo)觀受到重視，其目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。而計(jì)算技能的培養(yǎng)，就是落實(shí)核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)。良好的計(jì)算能力養(yǎng)成，一定要從娃娃抓起。也正因如此，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的若干問題，就成為了我們共同探討的焦點(diǎn)。基于此，本文展開了以下相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算技能

俗話說的好“把握住一個(gè)今天，勝過兩個(gè)明天。”“今天”兒童正處于數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的奠基時(shí)期，他們好奇心重，思維靈活，而如果失去了“今天”的時(shí)機(jī)，我們?cè)傧胪ㄟ^努力來提升數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性就難上艱難。因此，集合我們所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的智慧，共同突破計(jì)算教學(xué)的“包圍圈”，打好數(shù)學(xué)教學(xué)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，就顯得極為迫切。以下本文就結(jié)合計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀稍作分析，如有不足，還望斧正。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題

常言道，一天之計(jì)在于晨。意思是說一天之中，最容易學(xué)習(xí)和汲取知識(shí)的階段就在于清晨的片刻，此時(shí)人的大腦處于一片空白，吸收新知識(shí)的能力也就更強(qiáng)。而對(duì)于人的一生也是如此，小學(xué)教學(xué)階段就相當(dāng)于一天之中的“清晨”，把握好這一學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算智能的啟發(fā)和引導(dǎo)，從而開發(fā)兒童的智力，是非常重要的。有句話說得好“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”那么為什么這樣說呢？筆者認(rèn)為，究其原因，應(yīng)當(dāng)定位在數(shù)學(xué)對(duì)于人思維的拓展和延伸意義上。一旦學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)推理和論證等產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在這樣的背景下，掌握更多的知識(shí)，從而克服學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，所以說數(shù)學(xué)的功能便盡顯于此。但是，在具體到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)，其一，兒童的計(jì)算興趣很低，其二，教師的教學(xué)引導(dǎo)方法并不合適，其三，學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確度并不高，極易出現(xiàn)這樣那樣的失誤。而計(jì)算教學(xué)的失敗，將直接導(dǎo)致整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的失敗，長此以往，兒童思維能力低下，學(xué)習(xí)興趣缺失，不僅是學(xué)生個(gè)人的一種損失，更是國家未來的損失。所以，探究計(jì)算教學(xué)問題的解決方法刻不容緩。

二、突破誤區(qū)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的對(duì)策

（1）興趣培養(yǎng)和激發(fā)是計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)

記得一位學(xué)者曾經(jīng)說過：“知識(shí)之島越大，好奇的海岸線也就越長。”好奇心是一種內(nèi)在的心理求知欲望，也可以說是一種興趣。在好奇心的驅(qū)使下，小學(xué)生會(huì)利用一切自主學(xué)習(xí)的時(shí)間去探究數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的新大陸，進(jìn)而獲得自主學(xué)習(xí)滿足感和成就感，一定程度上來說，這也符合新課程改革和素質(zhì)教育的理念。所以，當(dāng)務(wù)之急是要讓兒童感受到計(jì)算學(xué)習(xí)是富有趣味的。比如，我們可以在課堂上開展一些口算游戲，如“拍7令”，每位學(xué)生輪流報(bào)數(shù)，當(dāng)遇到末尾是7或者是7的倍數(shù)時(shí)，要站起來大聲喊“到”，提前喊或者是沒有喊都是錯(cuò)誤的，都是要受到“懲罰”的，這樣的游戲計(jì)算教學(xué)方式，更加符合兒童的心理活動(dòng)趨勢，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（2）尊重兒童計(jì)算學(xué)習(xí)中個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到屬于自己的問題，比如，對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來說，他們顯然已經(jīng)具備了較強(qiáng)的計(jì)算能力，但是出于自傲、輕狂的心理，就容易誕生抄寫數(shù)值錯(cuò)誤，或者運(yùn)算順序錯(cuò)誤的現(xiàn)象，而對(duì)于一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，他們的問題則更加明顯，即對(duì)于基礎(chǔ)運(yùn)算定理和法則等理解不清楚，由此而出現(xiàn)的計(jì)算緩慢問題。但是這些孩子，一般都比較認(rèn)真。所以，在教學(xué)中，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重這一客觀存在的教學(xué)差異，因材施教，讓教學(xué)方法符合兒童的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能得到更好的教學(xué)效果。

比如，我們可以對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)思考如何讓計(jì)算過程更加簡便，并且提升他們幫助其他學(xué)困生的意識(shí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)中等水平的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)重視對(duì)他們學(xué)習(xí)責(zé)任心、細(xì)心和專注度的培養(yǎng)，減少他們計(jì)算過程中出錯(cuò)的幾率。而對(duì)于學(xué)習(xí)中處于劣勢的學(xué)生，我們教師則需要付出更多的耐心，從基本的稿紙演算、列式計(jì)算等途徑，讓學(xué)生逐漸理解運(yùn)算定理，提升運(yùn)算興趣和成就感之后，繼而優(yōu)化整體計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣，提升計(jì)算正確率

習(xí)慣可以讓一個(gè)人受益終身，也可以讓一個(gè)人頃刻傾覆。所以，好習(xí)慣我們要積極培養(yǎng)，而壞習(xí)慣要堅(jiān)決杜絕。比如，在計(jì)算教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系孩子們的父母發(fā)現(xiàn)，有的孩子在寫數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，存在一邊看電視，一邊做功課的現(xiàn)象。一心兩用下，學(xué)生很容易因?yàn)槌瓕懹?jì)算數(shù)值而出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者是因?yàn)橛?jì)算思維的中斷而出錯(cuò)，等等。這是不良的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)遏制。對(duì)此，筆者向各位家長曉以其中利害，有效避免了這樣的現(xiàn)象。相反的，對(duì)于良好的計(jì)算習(xí)慣則要積極培養(yǎng)，比如，良好的抄寫、驗(yàn)算、復(fù)算習(xí)慣，這樣可以減少計(jì)算錯(cuò)誤率，提升正確率，另外，這樣的習(xí)慣更會(huì)讓學(xué)生懂得做事認(rèn)真、細(xì)心的重要性。

概言之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的問題較為明顯，急需我們探索出有效的解決之道。而具體的教學(xué)引導(dǎo)策略，還需要我們各自結(jié)合自己的教學(xué)理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而辯證分析，實(shí)事求是，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，才是取得有效教學(xué)進(jìn)展的依據(jù)。作為兒童靈魂的工程師，我們做著陽光下最光輝的工作，因此，我們希望每一位小學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得有效的突破。

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