促進“德育作業”提高德育實效

曾莉

所謂“德育作業”就是教育者對學生進行德育時以留作業的形式出現。它作為德育實踐、德育活動的一種形式，就是系統的、有針對性的對學生德育過程施加外在影響，使思想品德形成過程的內在結構發生變化，通過內外的交流互動而起到積極有效的教育作用。形成學校、家庭、社會三者之間的合力，變被動為自主，變單一為多樣，真正實現“活動中育德，生活中育人”，從而提高德育工作的實效。

一、“德育作業”設計的原則

1.實踐性原則。學生對德育的理解是有差異的，通過社會觀察、訪談等實踐活動，使學生學會創造性地檢驗自己所學的知識，加深對德育的“感悟”。如思品課上教學《熱愛家鄉》后，布置學生在家長的陪同下參觀省博物館、沈陽故宮、桃仙機場等。通過參觀，使學生親眼目睹家鄉發生的巨大變化，激起對家鄉、祖國的熱愛之情;布置學生訪問身邊的老干部、老紅軍、老教師等，使學生萌發向他們學習的沖動。把參與社會實踐作為“德育作業”布置的重要方面，對學生德育品質的鍛煉和教育非常有效。

2.多樣性原則。教師應從不同的角度精心設計形式多樣的作業。例如：通過“師生信箱”、“心理周記”等對師長或知已敞開心扉、說悄悄話;引導學生“怎樣做當代小學生”展開班級討論;舉行“誰言寸草心，報得三春暉”綜合實踐活動后，要求學生通過實踐活動的形式加以完成鞏固等。實踐證明，多樣化的“德育作業”，有利于學生集中注意力，從而提高“德育作業”質量，使其形成良好的興趣和愛好，形成“在快樂中做，在做中樂學”的良性循環。同時，讓學生的多種感官都有效參與活動，聽、說、讀、寫、做、思互相配合、相互協作，提高學生完成“德育作業”的樂趣。

3.合作性原則。合作是新課改的理念之一，合作學習不僅要完成德育任務，更重要的是在合作的過程中逐漸培養他們對集體、對生活的認同感、歸屬感，同時促進德育中的“弱勢群體”，從而達到德育互補的效果。因此，我們著眼于學生身心發展和德育活動的特點，注意培養學生的合作意識和合作方法，經常設計一些只有合作（兩兩合作、小組合作、班級合作等）才能完成的德育作業。在活動后的作業中，學生體會最深的就是“團隊和責任”，一次簡單、平常的活動促成了學生德育水平的升華。

二、“德育作業”資源的開發

1.尋找“德育作業”與思想品德課教學的結合點。思想品德課是向學生較系統地進行思想品德教育，對幫助學生樹立正確的政治方向、正確的人生觀和思想方法，培養良好品德起著導向作用。教師除了布置一些必要的知識性的書寫作業以外，還可以布置許多活動性的作業：如社會調查、查資料和寫小論文等作業，來提高學生的德育認識和水平。學生對這種非書面的作業比較新奇、喜歡，對這門課程的學習積極性也高了。

2.尋找“德育作業”與其他各學科教學的結合點。各學科教學是教師在向學生傳授知識的同時進行德育的最經常的途徑，對提高學生的政治思想道德素質具有重要的作用。各科教師要教書育人，為人師表，認真落實本學科的德育任務要求，結合各學科特點，寓德育于各科作業之中。諸如觀察事物，課外閱讀，組織有意義的活動、演講、表演、論辯等等。學科教學滲透德育不會流于形式，才能見到實效。

3.尋找“德育作業”與班主任工作結合點。班主任工作是培養良好思想品德和指導學生健康成長的重要途徑。班主任應結合本班學生的實際情況和不斷出現的問題，有計劃地布置“德育作業”，培養他們的自我教育和自我管理的能力。如學生情緒低落，可以布置德育作業“人怎樣學會自我調節”，做好心理引導;如衛生意識差，可布置德育作業“假如每人都丟一個垃圾”的討論會，增強他們的衛生意識和社會責任心。

4.尋找“德育作業”與家庭教育的結合點。通過開展“請爸爸、媽媽給我減負”、“老師、家長的一天”、“如何過一個有意義的雙休日”等一系列討論會，小調查、小實踐的“德育作業”，走訪家長，了解當前的家教動態，采訪優秀家長的成功經驗，然后發動家長在周末帶他們到有科技風味的地方旅游、考察、學習。

5.尋找“德育作業”與社會教育的結合點。社會是課堂，生活是教材。讓學生們走出校門，接受社會教育非常重要：利用節假日，雙休日，有計劃、有步驟地通過布置“德育作業”將他們推向社會，接觸社會等地采訪，結合考察、研究、比賽等，讓學生們學習社會知識，遵守社會公德，學習交際能力，讓他們在社會大課堂中發揮小主人翁的作用，開拓視野，激發他們的求知欲，提升德育水平。

四、實施“德育作業”需要注意的問題

“德育作業”使學生受益匪淺，提高了德育工作的實效性。但在實踐的過程中，我們發現應特別注意以下一些問題：

1.“德育作業”要增強目標意識。教師在布置“德育作業”時要精心設計，根據學生的實際情況具體安排，要有目標意識，明確引導，使“德育作業”真正發揮育人的功效。

2.“德育作業”要布置適量、適度。清晰而有條理的任務有助于學生順利地實施，切忌大而空，模棱兩可的作業。“德育作業”要適量，控制好作業的難度，否則結果會適得其反。

3.要給學生留出展示和匯報的時間。學生花了很多心血完成一項任務，如果沒有展示的機會，他們會感到非常失落，以后會喪失完成任務的動機，所以必須創設展示和匯報的機會。

4.必須完善“德育作業”立體評價的模式。應充分關注學生的個體差異，充分認識“德育作業”評價的特點，可采用“‘老師精評—學生再評—家長復評—檔案終評的四步立體式評價”，促進學生全面、持續、和諧的發展，從而促進學生德育水平的提高。

當然，“德育作業”只是德育工作的一種載體、形式，不能囊括德育工作的全部。它最終能發揮多大的效益，取決于執行過程中操作的方法與技巧，它的功能的進一步提升，也有待于我們的探索。