基于多媒體方法優(yōu)化小學(xué)書(shū)法教學(xué)效果

邱吉騰

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力的形成階段，這個(gè)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性[1]。小學(xué)教師要充分利用這一黃金時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，包括書(shū)寫(xiě)能力。就目前整體情況來(lái)看，小學(xué)書(shū)法教學(xué)效果不容樂(lè)觀，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力較差，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)造成一定的負(fù)面影響[2]。信息時(shí)代下，教師在書(shū)法教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，以此優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的書(shū)法能力，本文對(duì)此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);優(yōu)化;小學(xué);書(shū)法教學(xué)

前言：

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，在這樣的背景下，小學(xué)書(shū)法教育也受到越來(lái)越廣泛的重視[3]。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們逐漸利用鍵盤(pán)打字代替書(shū)寫(xiě)，但是書(shū)寫(xiě)能力仍然是每個(gè)人必須要掌握的一項(xiàng)基本能力。尤其是毛筆字，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，我們每個(gè)人都有義務(wù)和責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)書(shū)法教學(xué)低效的局面，教師應(yīng)當(dāng)予以重視，積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不斷提升學(xué)生的書(shū)法水平。

一、書(shū)法教學(xué)的重要意義

在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑵h字占據(jù)著重要的地位。漢字學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從小開(kāi)始，只有這樣才能打好基礎(chǔ)，寫(xiě)得一手好書(shū)法。我國(guó)有著幾千年的歷史，積累的傳統(tǒng)文化十分深厚。經(jīng)過(guò)幾千年歲月的沖刷，我國(guó)逐漸形成了具有漢字書(shū)法特色的傳統(tǒng)文化，而且這種文化為我國(guó)所獨(dú)有。書(shū)法文化是一種特殊的符號(hào)，更是在一定程度上象征著我國(guó)的民族精神。人們的需求隨著世界的發(fā)展在不斷變化，文化也在不斷變化，漢字在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮了重要的載體作用。作為書(shū)法和文化的載體之一，漢字還發(fā)揮著重要的藝術(shù)作用。在小學(xué)教學(xué)中展開(kāi)書(shū)法教育，不僅可以提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，還能讓小學(xué)生感受到我國(guó)漢字書(shū)法文化的博大精深，這對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的書(shū)法文化、傳統(tǒng)文化具有重要作用。所以，教師要對(duì)小學(xué)毛筆書(shū)法教學(xué)予以重視并不斷探索，在這個(gè)基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際需要對(duì)毛筆書(shū)法教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)書(shū)法教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用策略

（一）利用多媒體播放書(shū)法家的故事，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣

毛筆字是一種傳統(tǒng)文化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字，并不能僅僅停留在書(shū)寫(xiě)技能的教學(xué)上，還要利用文化的滲透提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。隨著教育改革力度不斷加大，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越受重視。在書(shū)法教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放各種書(shū)法家的故事，這樣既能激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，又能滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，陶冶學(xué)生的情操。我國(guó)歷史上有很多著名的書(shū)法家，這些書(shū)法家的作品直到今天仍然被人們視為珍寶。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王羲之《蘭亭集序》的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示王羲之的故事。如王羲之經(jīng)常練完字后在池子里洗筆，久而久之，一池水被洗成了墨色，即今天紹興的“墨池”。有一次，王羲之在牌匾上寫(xiě)了幾個(gè)字讓人去雕刻，結(jié)果刻工發(fā)現(xiàn)滲透到木板里的字達(dá)到了三分深，這也是“入木三分”成語(yǔ)的由來(lái)，形容書(shū)法筆力強(qiáng)勁。教師可以通過(guò)這些故事激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，不斷陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受到書(shū)法作品的藝術(shù)魅力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）利用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升書(shū)寫(xiě)教學(xué)實(shí)效性

在傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)中，教師經(jīng)常自己在講臺(tái)上示范，學(xué)生在一旁圍觀，這種教學(xué)方法難以兼顧到所有學(xué)生，只有部分學(xué)生可以看清教師的書(shū)寫(xiě)步驟。與此同時(shí)，教師的書(shū)寫(xiě)也并非十全十美，或多或少存在一定的局限性，比如下筆力度、握筆姿勢(shì)等。這些都會(huì)降低書(shū)法教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以有效改善這一局面。在書(shū)法教學(xué)中，教師可以通過(guò)小視頻將毛筆字的書(shū)寫(xiě)順序展現(xiàn)出來(lái)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，所以教師還可以利用多媒體的慢放功能將書(shū)寫(xiě)的過(guò)程緩慢地展現(xiàn)出來(lái)。這種情況下，學(xué)生就可以看的清清楚楚，明明白白。相對(duì)于教師的示范教學(xué)，這種教學(xué)方式更容易促進(jìn)學(xué)生的理解、消化和吸收。除此之外，教師還可以利用相關(guān)的小視頻指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中如何做到正確握筆，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己握筆和坐姿的不正確之處，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和完善。學(xué)生掌握了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)以及書(shū)寫(xiě)順序等知識(shí)，寫(xiě)好毛筆字就只是時(shí)間的問(wèn)題。

（三）利用多媒體展示學(xué)生書(shū)法作品，優(yōu)化學(xué)生書(shū)寫(xiě)效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)往往成為教師忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)際上，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提升書(shū)寫(xiě)教學(xué)實(shí)效性。所以，新形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)去只給學(xué)生簡(jiǎn)單打個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式，可以利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化。例如，教師可以將學(xué)生的書(shū)法作品做成PPT，然后逐一進(jìn)行展示。在展示作品的時(shí)候，教師首先讓被展示作品的學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)自己的毛筆字有哪些不足之處，以此培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。其次，教師再讓其他的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)突出學(xué)生主體性，同時(shí)讓學(xué)生相互借鑒，還能提升評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。最后，教師再綜合學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身的不足從而加以改進(jìn)，這對(duì)提升書(shū)法教學(xué)有效性具有重要意義。

結(jié)論：

綜上所述，認(rèn)識(shí)漢字和書(shū)寫(xiě)漢字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何教好毛筆字，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。為了降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并讓學(xué)生做到充分吸收，教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)順序，以此提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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