復習并非昨日重現

摘要：溫故而知新，任何學習都是如此，當然小學數學學習也不例外。對于已經學習過的知識，并不能只是一次次的簡單重復，而是應該做到在復習中再學習，舉一反三，觸類旁通。對此，本文總結了教學中的一些經驗和心得，闡述了小學高年級數學總復習改革的重要性，結合實際提出了幾點提高復習效率的有效策略。

關鍵詞：小學數學;總復習方法;高年級

復習是數學學習的重要組成部分，復習的好壞將會直接影響到學生的成績，良好的復習教學能幫助學生有效的溫習和回顧課上所學，使學生深入掌握重要知識點，同時也可以幫學生查漏補缺。因此，復習應從“生”開始，心里時刻裝著學生，本著基于學生的學情，簡約而有效地抓起學生的總復習。

一、小學高年級數學總復習改革的重要性

小學高年級數學總復習具有一定的系統性和綜合性，其復習效果將會直接影響到學生小升初的成績。因此，對現有的小學高年級數學總復習方法進行有效的改革是非常有必要。但從現階段小學生的理解能力以及知識的基本構成來看，要使總復習效果得到顯著提高，實際上存在較大的難度。對此，教師需要結合自己所任教的本班實際情況和學情，制定可行有效的復習方法，力爭抓住復習重點，突破難點，系統化知識構建，同時要對積極創新教育方法，采取科學的手段來幫助學生提高復習效果（1）。

二、小學高年級數學總復習的具體措施

1.合理規劃總復習方案

在小學數學復習教學開始前，教師要結合實際制定完善的教學方案。教師在這個過程中要幫助學生建立完善的知識體系，樹立合理的復習目標，這樣才能使學生的復習更具針對性，從根本上提高復習效率。在復習時需要注意以下三點內容：

（1）結合實際需要合理安排時間，在不同的時間段確定不同的學習內容，間隔時間如果過長就進行二次復習，從根本上保證復習效果。

（2）注重重難點知識的強調，對于每一個單元的學習教師都要引導學生自己進行查漏補缺，找出模棱兩可的內容認真記錄和總結，保證復習的針對性和高效性。

（3）引導學生不斷總結復習經驗，在實踐中找出適合自己的復習方法，在保證復習科學合理的同時提高復習效率（2）。

2.有效設計課堂教學內容

數學復習與正常的授課有著本質的區別，復習課應具有一定的針對性，所以復習課上的習題往往都是非常典型的。因此，教師在復習開始前要對復習內容進行精心設計，合理設計課堂教學內容，優化教學活動。

陶行知先生曾說，“教師的責任不在教，而在教學，教學生學。”“先生教的法子必須根據學生學的法子。”把學生放在主體的地位，探索“引導學生學”的方法，把教學過程變成“教學做合一”的過程。只有學生愿意學、認真學、樂意學，才算是教學效果好（3）。

3.幫助學生掌握解題方法

（1）提煉數學原型，強化解題能力

數學練習題型具有復雜多變的特點，很多學生對此感到恐懼和厭煩，對此教師要適當予以鼓勵，引導學生在解決問題的過程中細致審題，認真分析，在練習中幫助學生提煉數學知識原型，從而不斷強化學生解題能力。

例如：在復習到小學“應用題”時，“北華小學一共有252名學生，劉老師準備發給每名學生一本志林讀物，正大書店每本志林讀物賣7.5元，參加書店活動后可以享受‘買六送一的優惠活動;而江北書城每本志林讀物賣7.2元，同時它的優惠是‘買八送一，到哪家書店買比較劃算啊？一共需要化多少錢？”這種活動與生活實際聯系的非常密切，這就要求學生要能從題目中找出與所學知識有關的內容，“買六送一”實質上就是生活中打八五折，“買八送一”則是八七折。如果學生能在題目中提煉這些數字，就能快速的解出題目（4）。

（2）注重一題多解，強化解題能力

一題多解能夠極大的提升學生的解題思路和解題靈活性，同時能夠使學生學會應用綜合知識進行解題，這對培養學生的解題能力和思維能力極其有利。《義務教育數學課程標準》指出：“數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識和技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面不可替代的作用。”學生學習的核心就是學會思維，所以在復習的階段應注重培養學生的思維的重塑。

例如：在復習到“比較分數”的大小時，既可以應用通分的方式，也可以將其化成小數來進行比較，還可以利用畫圖的方式來進行比較等等，通過這種方式能夠使學生對所學的數學知識進行進行有效的串聯，同時還能培養學生的創造性思維，使學生熟練掌握解決問題的策略。

4.合理科學的布置課后作業

在復習過程中，教師要控制好課后作業量，同時結合實際情況科學合理進行分層布置，在布置作業時可以布置幾道有點難度的作業，這樣能夠使基礎較好的學生進行有效的提高，對于學習基礎較差的學生可以布置一些難度較小的題目，通過這種分層布置作業方法能夠使不能層次的學生都有相應的提高，幫助學生樹立良好的學習信心，這樣能大大的降低學生掉隊的可能。

例如：復習蘇教版小學六年級《長方體正方體》時，有的學生以問題形式對知識點進行整理，有的應用表格來進行梳理：

（1）長方體和正方體都有什么特點？

（2）表面積是什么？

（3）體積是什么？

（4）長方體和正方體的表面積和體積怎么才能算出來？

學生找出自己要復習的內容，并通過有效的溝通，從而使自己擁有清楚知識結構。通過學生自己查找出來的知識點印象深刻，同時這種方式能增強同學之間的合作意識。

三、總結

綜上所述，復習，常常潛藏著更深的知識價值，通過行之有效的復習能使學生對知識有重新的認識，也能在復習階段迸發“茅塞頓開”的感覺。因此，教師在復習時還應當引導學生向知識的更深處挖掘知識，向知識的更廣處豐富知識。結合學生的實際情況制定復習方案，優化復習內容，幫助引導學生理清知識的結構，鼓勵學生自主解開知識的奧秘，爭取在保證復習效率的同時幫助學生提高數學成績。

注釋：

徐占福.小學數學課堂教學中激趣法教學策略的實施[J].新課程（上），2017（6）.

唐雪蓮.小學數學六年級復習課堂上的激趣教學應用[J].中外交流，2017（18）.

陶行知.陶行知文集[M].江蘇：江蘇人民出版社，1981（9）

秦菁穗.淺談小學六年級數學總復習策略[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（17）.

作者簡介：潘錦程（1992.7）男，民族：漢，籍貫：江蘇南京，職務：數學教師，職稱：中小學二級教師，學歷：本科，研究方向：小學數學，單位：昆山開發區石予小學。