語文創新教育探索

陳大梅

摘 要：隨著社會的不斷發展，我們作為教師也要與時俱進，在教學當中不斷創新，不要一成不變，要采取靈活多變的教學方式另同學們愛上小學語文這門課程，筆者根據自身的工作經驗總結了如何通過營造寬松的課堂氣氛、創新語文教學手段等方式將學科知識教授給學生們。

關鍵詞：小學語文

語文是人們學習和掌握各門知識的基礎學科，小學語文又是基礎之基礎，所以小學語文教學的創新尤其重要。那么，小學語文教學應該怎樣創新呢？

一、營造寬松的課堂氣氛

課堂是學生學習知識的最基本陣地，教師是講授的主體，學生是學習的主體。教師的教，必須以服務學生的學為前提，作為一條軸線貫穿于學生的整個學習活動和課堂教學之中。要改變“教師中心”“教師權威”的觀念，變師生關系為朋友關系，伙伴關系，把“講臺”當作訓練臺，搬到學生中間去。在創新教育的課堂教學中，不能只顧教師的活動，切忌以教師為絕對中心，要激發學生的參與意識，使學生有充分動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松的課堂環境，使課堂氣氛變得和諧、活躍，充滿活力，鼓勵學生創新，從而使學生敢于創新。

二、創新語文教學手段

現代化教學媒體輔助教學，充分調動多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，使抽象變具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知欲，激發學生創新，從而達到教學過程的優化[1]。如我執教《豐碑》第七自然段時展示多媒體課件：大雪紛飛（動畫），狂風呼嘯（立體聲），一個凍僵的老戰士左手微微向前伸著（靜態）。課件的展示一下子抓住了學生的心，老師實時地引導學生思考：老戰士真的是向戰友借火嗎？他可能想到些什么呢？他可能說些什么呢？學生通過讀書、觀察課件、思考，仿佛置身文字敘述的環境之中，去體會老戰士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣中心，教學效果很好。

三、講究教學語言藝術

風格化語言是教師個體精神內最具特殊性和差異性的外化，它的形成可謂“冰凍三尺，非一日之寒”，只有當教師進入到自由的創新成就階段，才能自然形成，但我們語文教師都應該努力地去追求。此外，風格化的教學語言，還包括廣義的體態語言，如表情、目光、手勢、體態等，課堂教學作為一個動態的藝術創新過程，需要教師充分調動有聲語言和體態語言，以前者為主，后者為輔，并盡力創造多彩多樣，個性鮮明的體態語言相配合，以強化學生的審美感受[2]。

四、搞好基礎知識傳授

首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創新活動的，放眼歷史，所有的發明都是在知識特別是相關知識積累到一定程度時才得以形成，因此學生掌握知識的質與量影響著學生的創新能力，創新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創新。理解得越深思考的時間越長就越接近創新的結果，體現出來的創新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創新[3]。最后，創新能力的體現離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創新提供的現實可能性。也就是說。如果沒有知識的運用過程，就不可能有創新的產生。

五、改進語文教學方法

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器學生是接收器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。由于沒有注入創新因素而導致：教授說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生裝卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰，時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了家務事所有的創新能力，因此教法必須改進。首先，怎么樣才能激發學生的學習的興趣。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。其次，如何才能培養學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，可見這一點也是很重要的。第三、培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。第四，在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課外長肉，讓潛在的創新意識大展宏圖。

六、獨具匠心設計教學

創新教育應體現在教學的各個環節中、貫穿于每一個具體的知識點中。這就要求教師課前有獨具匠心的教學設計，有精當的問題啟發學生，有諸多的觀察機會賦予學生。創造性思維不是一蹴而就，而是必須對學生循循善誘，循序漸進地培養學生對藝術創新的敏感性，是一個通過教學內容、教學方法及各種教學手段，激發學生的創意興趣的過程、在小學教材中有很多圖片，教師應該充分利用這些教學資源啟發學生，讓學生對好的圖形創意進行認知，通過對圖形的創作和思維訓練，來提高學生的創新能力。如《豐碑》一課中有一幅軍需處長被凍僵的插圖。在教學中，應引導學生仔細觀察這幅非常感人的畫面，并聯系課文內容，回答老師提出的問題，軍需處長依靠著樹干犧牲了，他犧牲前想到了什么？他左手向前伸好像要跟誰說話，可能說些什么？將軍見到軍需處長這樣犧牲了心里會說些什么？面對這幅畫面，你想到了什么？這些問題的設計，極大地調動了學生動腦思考的積極性、培養了學生樂于想象、會想象、敢想象的良好習慣，進而培養了學生的創造性思維能力。

參考文獻：

[1]盧順全.小學語文課堂教學模式的優化與創新[J].教育界：綜合教育研究（上），2016，（10）：112.

[2]喬守琴.小學語文教學創新[J].科學中國人，2015，（9Z）.