初中化學教學中關于素質教育的思考

王玉芝

摘 要：初中化學教育在整個學生教育中起很重要的作用，本文通過對現今初中化學課堂中素質教育的思考，對在新課改下初中化學的優化提出自己的看法，展望初中化學教育的未來。

關鍵詞：初中化學;素質教育;全面發展;思考

市場經濟的不斷發展以及社會對人才質量的需求的提高，使得作為化學教育領域初級階段的初中化學教育，在培養高素質化學領域人才方面產生了更加深遠的影響。化學是一門以實驗為基礎的學科，以化學實驗為根本，形成反映物質組成、結構、性質及其變化的概念、定律和理論體系。首先，現代科技不斷發展，化學不僅保證了人類的生存，同時也提高了人們的生活質量。四大發明中，造紙、火藥都涉及化學知識的應用;再如，現今人們對石油、天然氣的依賴更是將化學的重要作用體現得淋漓盡致;而后，化學也將為我們解決環境問題，能源問題等提供更多有效途徑。其次，化學作為基礎課程，其本身的特殊性要求教師在教學過程中應使用不同于其他學科的教學方式，必將在思考的過程中，帶給學生產生不一樣的思維方式體驗，養成良好的化學邏輯思維。

一、初中化學課堂素質教育現狀

1.對于素質教育的理解存在偏差。隨著素質教育的普及，很多教師逐漸的認識到傳統的教學方式已經不能滿足時代的需要，開始進行教學方式的創新。但是在這一過程中，有部分教師對于素質教育的理解存在了偏差，導致改進后的教學方式仍然不能提高課堂效率，不能適應學生的發展。

2.學習態度不夠端正。由于化學知識比較復雜，而且學生之間的能力存在差異，部分學生在學習化學的過程中感覺到費力，學不懂，有時候所遇見的問題不能及時的解決，長期下來就會導致學生失去學習化學的興趣，最終放棄學習化學。還有的學生認為化學不是主要的科目，沒必要浪費過多的精力，這些原因都導致學生的學習態度不夠端正，影響學習。

3.實際操作的能力較低。由于課堂時間是有限的，而且還有學習任務，這就導致在教學的過程中，教師過于注重理論部分的教學而忽視了學生的實際操作;或者是進行實際操作的總是幾個固定的同學。很多學生在考試的時候可以打很高的分數，但在實際操作的時候仍然會手忙腳亂，甚至想不起相關的化學知識，這就是因為在平時的課程中操作的機會較少，導致學生不能將理論知識與實際操作相結合，這也在一定程度上影響學生的化學學習水平。

二、初中化學開展素質教育目的

我們以前的教學是以適應升學需要為目的，一切學習活動都是圍繞著升學考試而展開的。教師在傳播知識的時候，往往只是注重學生對書本知識的掌握忽視了學生德、智、體、美、勞的全面發展要求，不利于他們以后的發展。科學素養教育則是以適應社會需要，全面提高學生的素質，發展人才的素養為目的。科學的素養教育理念培養出了一批具有良好的道德情操，豐富的科學文化知識，健全的身心素質，較強的實踐動手能力，健康個性的新一代人才。

三、初中化學教學素養教育優化

在新課程改革條件下如何充分發揮改革理念，應用綠色化學理念，實施素質教育，從而提初中學化學教育教學效率，是現階段相關研究者重要的著手方向。

1.創新教學模式，激發學生學習興趣。學習中“興趣是最好的老師”，對于初學化學者，化學教育者可以通過多種創新教學模式來激發學生的學習興趣。除了常見的生活現象、簡單的化學實驗之外，也可以將化學學科發展的歷史應用其中;同時為了進一步的教學質量與效率，學生興趣的維持也可將社會未來的發展與化學相結合。在實驗中，可在基本驗證性實驗操作基礎上設計合理，安全，同時具有啟發性的設計型或者探究型實驗，使學生養成勤于思考，敢于探索，敢于質疑，敢于創新的良好習慣。

2.加強訓練，幫助學習構建知識體系。化學是一門復雜的學科，其內容豐富，知識點較多，并且知識之間都是緊密相連的，具有很強的邏輯性。在化學學習的過程中，很多學生面臨著學不會、學不懂的苦難，在面對復雜的反應式時束手無策，這就需要教師發揮引導作用，在課堂學習中加大學生的實際操作訓練，讓學生切身感受到化學知識的神奇之處，激發學生的學習興趣，強化學生的學習能力。在學習活動中，教師要根據學生的不同特點進行指導，幫助學生克服遇見的困難，幫助其構建出自己的知識體系，通過不斷的練習來擴充自己的知識含量，提高學生的化學學習能力。

3.“以人為本”，發揮學生的主體地位。無論是哪一門學科尤其是化學，很大程度上都需要學生發揮自己的主觀能動性，不僅需要積極配合老師最大程度的吸收課堂知識，還需要在課后主動復習鞏固;實驗部分，不僅主要能夠獨立完成課程要求的基礎實驗，也需要主動地將實驗細節與課堂知識相結合，使知識在頭腦中系統整合。新課程改革對于教師的具體要求表現在教師要留給學生更多的時間去思考，更多的機會去表現以培養學生獨立思考、主動動手的能力，使學生學會學習，同時也以提高課堂教學效率。

4.擁有良好的師生關系，才能做到因材施教。要明確認識到教育的主體是學生，要努力做學生的良師益友。一方面，教師自身要具有較高水平的專業知識和素養。另一方面，教師樹立正確的學生觀，使每位學生都能得到均等受教育的權利;主動了解每一位學生的性格特征，學習情況及習慣，甚至于其家庭基本情況等各方面差異，這樣不僅有利于囧事的分層管理，還能根據學生的個體差異，因材施教揚長避短，發揮評價的激勵作用，調動學生的積極性，使每一位學生都能積極快樂成長。

時代在發展，科技在進步。在初中化學教育領域中，諸如多媒體，網絡課程等新的輔助教學手段愈來愈多，無形中又進一步提高了對化學教育者的要求。在新的教學方式、課程體系、課程評價的不斷實踐與探究中，化學教育者以及將要參加化學教育的相關人員在對化學教育與素質教育不斷深入的同時，要不忘自身專業素質的進一步提高，相信在其努力下，初中化學素質教育水平一定會不斷提高。

參考文獻：

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