初中物理教學淺議

曹云霞

摘 要：本文首先論述了建立良好師生關系的意義，爾后在提高學生的學習興趣方面做出了解讀，接著分析了課前預習與課后復習的價值，最后以詮釋鼓勵學生做家庭實驗終篇。教學經驗所得，一紙管窺，臨紙倉促，分享同仁。

關鍵詞：物理;師生關系;學習興趣;課前預習;課后復習;家庭實驗

一、建立良好的師生關系

在傳統觀念里面，師生關系是一種嚴肅的關系，是上下級、是管理與被管理，學生看見老師，畢恭畢敬，束手束腳，中學的學生正在叛逆期，如老師過于嚴厲的管教，學生會對老師表面一套，背后一套，由于心里的抵觸，很難有良好的學習成績。我們教師應該和學生建立一種良好的友誼關系，不僅僅關心學生的學習與心理，還關心他們的生活，讓他們覺得教師對他們體貼入微，這樣可更好的保持課堂的和諧，能夠最大程度的激發他們的學習興趣。

在日常生活當中關心學生，經常和學生進行交流溝通，掌握他們的學習情況，在課堂上幽默風趣，講解知識溫和親切，讓學生感覺到學習在一種寬松和諧的課堂氛圍之中，讓他們其樂融融;要注意用飽滿的熱情感染學生，同時要有淵博的知識牢牢地吸引住學生。這樣的教學，能增強表達能力和感染能力，加深學生學習的印象，使得物理教學事半功倍。

二、提高學生的學習興趣

學習任何知識，一定要先有興趣，讓他們主動的、心甘情愿的接受知識，切忌被動的接受。任何知識和生活都息息相關，初中物理更是如此，它涉及到生活中的方方面面;在學習中，將生活和知識緊密銜接，把生活帶進課堂，讓學生感覺到學有所用，他們會更加加倍的努力學習物理知識。在講解密度的時候，根據同一種物質體積和質量之間存在著一定的關系這個概念，我們進行分析，并且讓學生舉例：在生活當中，我們有什么樣的見聞？我們遇到什么樣的物質體積與質量存在著關系？他們存在的又是怎樣的關系？我們拿出準備好的一些鐵塊、木塊，讓學生進行比較，通過比較我們得出以下的結論，同一種物質體積越大，那么它的質量越大，反之體積越小，質量越小;也就是說，同種物質之間體積與質量成正比。這個時候恰如其分的引出密度概念讓學生豁然開朗。這樣的導入式教學，讓學生感覺到津津有味，耳目一新。通過比較、觀察和思考得出結論，讓學生掌握知識、發現規律，學生不僅僅不感覺到枯燥，而且很容易地引發學生的探究精神，也能很好的激發他們的自學能力，這種學習方式，適合學生的年齡特點，能夠打開學生的智慧之門。

三、注意課前預習與課后復習

學生剛剛接觸的物理知識感覺到很新鮮，但同時也會有陌生的感覺，為了增進學生的理解，一定要讓學生進行預習，讓他們對要學習的新知識，有一個大致的了解，同時要找到難點和重點;在課堂上學習的時候，就能有針對性的學習，能輕松的接受所學的新知識。所需要注意的是，所謂的預習不是簡單的通讀所學的內容。南宋的張載先生曾經說過，“于不疑處有疑，學問乃進”，舉例來說，學生們都知道水會蒸發，這個現象在生活當中隨處可見，教師就此提出新問題：夏季在晾衣服的時候，天氣炎熱，衣服很快會晾干，這是水蒸發的一個現象，那么在冬天，天氣很冷，在無風的狀態下，衣服也會被涼干，這是一種什么樣的現象？這種提問，會打開學生的思路，讓他們對物理知識產生濃厚的興趣，激發學生去尋找答案，如果找不到答案，可以在課堂中尋找，這樣的預習，比通讀課文要有實效。

孔子說溫故知新，因此復習不可缺少，但是需要注意，所謂的課后復習并非是重復的看教材內容，為了達到長期的效果，一定要有良好的科學的復習習慣。比如在學了熱學方面的知識，可以對學生提出下面的提問，在古代沒有空調，古人如何在烈日炎炎的夏季降溫，古人的降溫方式利用了什么樣的原理？這樣提問，讓學生在復習當中尋找答案，學生就會充滿興趣的去復習，就能夠保持積極的狀態，就能更好的參與到課堂教學的知識當中，就能達到溫故知新的目的，從而更好地獲得知識、掌握知識。

四、鼓勵學生做家庭實驗

物理學習離不開實驗，但是很多器械學校中沒有，因此要鼓勵學生多在家庭當中做實驗。如“探究鹽水與純水凝固點的高低”的實驗、綜合實踐活動“制作一個醫用冷藏盒”等實驗活動，很多學校不具備這個條件，或者說要完成這個實驗有一定的困難，而在家庭當中卻輕而易舉，再如“筷子提米”的家庭小實驗中，在家庭當中做這個實驗，根本不成問題，通過家庭做實驗可以增強學生們和父母之間的感情，因為很多實驗，父母很高興的參與，并且很多器材家庭中一應俱全，比如一些瓶子，電飯鍋，冰箱，微波爐，等生活用具，在學校里，尤其是在課堂上并不具備。在家庭中做實驗彌補了在學校中做實驗的很多不足，也讓學生充分的感覺到學習和生活之間的聯系，增強了學生動手方面的能力;做完實驗以后，要求學生做記錄，也可請父母幫忙，寫上父母的心情，在做實驗的過程當中，可以請父母拍照，這樣的好處多多，父母支持學生，能讓父母對學生的學習狀態有更多的了解，學生也能夠增強成就感，能很好的改善親子關系，提升學生學習的愿望。多樣化的社會實踐活動能夠有效的激發學生對物理知識的學習積極性，實現課堂教學與第二課堂實踐的有效銜接，讓學生形成發現問題、思考問題、解決問題的物理學習習慣，樹立正確的終身物理學習理念。學生通過一系列的實踐活動，能夠在自身掌握物理知識的基礎上進行深入的探索，不斷進行反思，并提出新的問題，進入物理學習的良性循環模式，完善課堂物理教學的不足，有助于學生的個性化和全面化發展。

開展初中物理教學對學生全面發展意義重大，要給予學生充分的實踐探索機會，讓學生獲得真實的物理學習體驗，發散學生的思維，深入挖掘初中生的潛力，改善初中物理教學效率。

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