初中物理情景教學的要點解析

趙全敏

摘要：隨著經濟的不斷發展，人們越來越重視精神層面的要求，對教育也越來越重視。而初中無疑是教育階段極為重要的時期。所以無論是家長還是老師都著重關注于初中的教學質量。尤其是物理的學習，往往是很多學生、家長最頭疼的問題。相比其他學科，它的邏輯性更強，更難以理解，這就導致很多學生學得慢、學不會以至于喪失對物理學習的興趣。這時就要求教師能夠把握物理教學的重點，提高學生們對物理學習的興趣。本文闡述了對物理教學的認識，分析了初中物理情景教學的幾點要點。

關鍵詞：初中物理;情景教學;解析

隨著教育的改革，課堂越來越豐富多樣，對于老師的要求也越來越多。作為一名合格的初中老師，首先要有一套符合自己特點、符合學生特點的教學方法，在教學過程中不斷的鉆研、完善，這樣才能使得課堂更加輕松愉悅，學生才能夠學到更多的東西。對于物理這樣比較生澀難懂的學科來講，情景教學是非常有必要的，因為物理存在于生活的各處，通過適當的情景教學以促進學生對物理學習的興趣，極大的促進了物理教學的質量。以下介紹了幾種情景的教學以供參考。

一、創造生活情景，提升學生解決實際問題的能力

人們常說：生活是最好的老師。通過理論知識與實際生活的結合更能加強學生對的知識的理解。對于初中生來講，他們還有對世界無盡的好奇與想象。在初中的物理教學中，要多加注意對生活情景的合理引用，科學有效的創造生活情景，讓學生們通過生活普遍的現象來了解其本質，通過多種方式來切入問題，最終使學生有效的解決問題，發現規律，深刻理解生活中的物理現象。比如在學習杠桿力時，可以引入以下情景：同學們是否用過指甲刀、剪刀、鉗子等工具。那么你們是否能發現這幾種工具的的共同點？人們又為什么會設計成這樣，難道僅僅為了美觀嘛？另外阿基米德說過的“給我一個支點，我就能撬起整個地球”是否跟這些原理有相似之處？

通過類似生活化的問題，引發學生對這些問題的具體原因進行思考，從而引發學生的求知欲望，促進其積極自主地進行學習并探索相關知識的原理。

二、創造實驗情景，培養學生的創造性思維

物理是以實驗為基礎的一門學科，所以在教學過程中實驗是必不可少的。物理實驗能夠直觀、準確的結實各種物理現象。它可以激發學生對事物的新鮮感，加強學生對物理學習的積極性，有利于培養學生的創性意識、思考能力以及動手能力，為以后更深層次的物理學習打下堅實的基礎，這是素質教育的一項重要部分。在學習過程中要鼓勵學生多動手、多交流。在實驗過程中引導學生去研究問題、探索問題以發掘問題的本質。例如在學習短路、斷路等電知識時，教師可以在講臺上放一套線路設施，然后先連接一份正常的線路：將開關、小燈泡、電阻進行串聯，將開關打開。然后進行提問：你看到了什么現象？那么如果將小燈泡與電阻并聯會出現什么現象？緊接著做并聯實驗，讓學生們更直觀的明白短路原理以及影響。之后可以讓同學們分組進行實驗，親手驗證書上的結論。這樣的實驗教學不但讓學生親身體驗，學習物理知識，掌握實驗技能，還調動了學生的學習積極性，也能有效地培養他們獨立思考和創新意識。

三、創造故事情景，讓學生領會研究物理的方法思路

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”無疑，濃厚的學習興趣可以使得對知識更加容易的接受和掌握。中學生都愛聽故事，在課堂中可以通過故事來激發學生的學習興趣，可以起到事倍功半的效果。在導入新課中，可以結合物理發展以口頭表達、幻燈片等方式靈巧的引入故事。這不僅激發了學生的學習興趣，還在一定程度上拉進了教師與學生的距離。使得學生真正成為學習的主人，以更加積極的心態來對待學習。例如在講解“大氣壓”一課時，可以給學生們講為了證明大氣壓存在馬德堡進行馬德堡半球實驗的故事，通過對此故事的講解來讓學生們了解大氣壓存在的事實以及關于大氣壓發現的歷史。并可以通過此故事來引出學習的內容。通過這些典故、趣聞讓學生興致勃勃地投入到新知識的學習中去，變好奇心為深厚的學習興趣。

四、創造探討情景，發揮學生學習的主動性

在學習物理的過程中不免會遇到很多的問題和難題，這時候就需要進行探討。在課堂上鼓勵學生及時的提出問題，提出有價值問題同學可以給予一定的獎勵。問題無論在學習什么科目中都起著關鍵性的作用，他往往是學習一項知識點的起點。教師在課前也應該認真備案，設法創造出更多的問題以供學生們深入的思考引發學生們的求知探索欲望。另外，在課堂中小組討論也是必不可少的，它是學生自我學習、交換知識的一種有效的方式。在討論的過程中不僅能夠發現自我問題、鞏固學過的知識還能夠汲取別人的智慧。通過提出問題、探討、解決問題等步驟，能夠讓學生更加主動投入的去學習，使學習更加有意義。比如在學習物態變化時，教師可以設置如下問題：冰可以直接變成氣態嗎？如果可以請你舉出幾個例子。在冰變成水的過程中溫度會有什么變化，為什么？提出問題后可以讓學生們進行討論然后在課本上找出準確。在進一步的學習后，可以讓學生們分小組進行討論本節課的內容。探討應貫穿整個的學習過程中，不僅僅運用在新授課階段，在復習階段、講解習題階段都可以創造相應的探討情景。

五、創造實踐情景，培養學生動手探究能力

在學習過程中，我們都講求學以致用，那么到底怎樣學以致用？實踐是最好的方式，在學習新知識后，懂得及時的去實踐不僅能夠加強對知識的鞏固還能提高學生們的觀察、操作能力提高綜合素養。在教授知識的同時，教師也要積極的引導學生在日常生活中的實踐。在節假日可以布置一些有意義的實踐活動讓學生們進行調查、走訪或者是動手操作。例如在學過功率一課后，教師可以布置如下實踐活動：觀察家用電器相應的功率并記錄。

結語：

綜上所述，物理是生澀難懂的，所以在教授物理的過程中要懂得創造情景，利用情景進行教學，找到自己的教學方式，發揮教師在課堂上的主導作用，積極的引導學生對于物理學習的興趣。通過創造生活情景、實驗情景、故事情景、探討情景、實踐情景等來使學生真正的參與到課堂中，加強學生的觀察能力、探討能力、合作能力、造作能力等，做到素質教育。使得學生在學習物理過程中發現其中樂趣所在，從“厭學”變成“愛學”，培養更多的物理愛好者。

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