小學附設幼兒園集團化辦園的實踐與思考

左光純

摘要：隨著學前教育領域的發展，越來越多的小學附設了幼兒園，實行集團化管理模式。集團化想要促進幼兒園的可持續發展，避免因為分園規模的擴大而降低辦園的質量，就需要有科學的管理模式和制度。本文針對小學附設幼兒園集團化辦園管理進行思考。

關鍵詞：幼兒園管理;集團化;思考

當今社會，出現了多樣化的幼兒園形式，如公辦、私立、合作辦學等等，這些類型的幼兒園的教學環境、師資力量、管理模式等方面各不相同，造成了家長選擇上的困難。幼兒園集團化模式能夠實現教育資源共享、節約成本、優勢互補、高質量教育等優勢。小學附設幼兒園在引進這種模式時需要因地制宜，根據實際情況采取合適的教育模式，創辦出符合家長選擇需求的幼兒園。

一、小學附設幼兒園集團化辦園的成因

隨著社會經濟的不斷發展，人們對教育的要求越來越高，產生了各方面條件都不錯的私立幼兒園，加上公立幼兒園入園比較困難，一部分家長愿意讓孩子在私立幼兒園接受教育，使幼兒園出現了分散化的情況，導致比較難管理，一些幼師虐童的新聞引起了家長的重視和憂心，幼兒園與家長的溝通難度也隨之提升。另外，市場上出現了大量各有特色的幼兒園，家長為了保證孩子受到良好的教育，會在幼兒園的選擇上花費大量的時間和精力。幼兒園集團化則是社會主義經濟體制下的發展產物，順應了學前教育社會化的趨勢，能夠使家長在選擇上更便利、更放心。

二、小學附設幼兒園集團化辦園的優勢與問題

幼兒園集團化強調讓更多的孩子受到公平、高質量的學前教育，并且擁有豐富優質的教育資源。社會經歷的發展是導致了幼兒園優質資源和教育需求產生了矛盾，幼兒園集團管理模式以原有的優質教育資源為中心，根據教育需求將分園進行了科學定位，使優質教育資源得到了共享，從而促進了教育公平。另外，教育資源配置不平均導致了幼兒園之間的差異，集團化管理模式集中了優質的教育資源，并且科學的分配到了幼兒園中，實現了資源配置最優化，從而提高了幼兒園教育教學的質量。然而，集團化管理模式沒有實現本土化教學，導致幼兒園的適應度偏低。幼兒園集團化管理模式是管理者借鑒企業的及教師職業教育成功的經驗創建的管理模式，但又不同于企業管理的模式。由于管理者對幼兒園集團化認知的不足，導致幼兒園集團化管理模式還存在著一些問題。管理者沒有建立出切實可行的管理體系，只是將幼兒園規模盲目擴大，最終導致了管理效率偏低。

三、小學附設幼兒園集團化辦園的策略

（一）實施靈活性管理，增強競爭力

集團化管理模式為了避免出現權利集中、形式統一的情況，過多的干預了幼兒園的日常管理，導致幼兒園管理失去了靈活性，降低了競爭力。小學附設幼兒園集團化需要在辦學宗旨、教育理念以及運營模式上保持相對一致性，才能有效地提高效率。但由于幼兒園的地理位置、生源情況以及社區文化的不同，對教育的需求也不同。因此，各幼兒園要因地制宜，根據實際情況，在運營管理、課程設計、制度設置等方面做出適當的調整，使各幼兒園的管理模式更加靈活化，才能提高各幼兒園在所屬地區的競爭力。

（二）堅持和落實園長負責的制度

一家幼兒園經營的好壞，與園長有著直接的關系，而園長完整的獨立自主權以及集團是否堅持和落實了園長負責制也是極為重要的。因此，在實施幼兒園集團化的管理模式中，可以成立園務委員會，將園長和副園長吸納其中，在園委會的領導下實施園長責任制，如果有重大的事項就交由園委會共同討論決策，幼兒園的教育教學和管理工作上的問題由園長通過園務會和教師大會等進行民主討論決定，使幼兒園管理形成自下到上的分層管理體系。在日常的教學和管理中要遵循效率優先的原則，在監督管理上遵循誠信的原則，以此來促進幼兒園的良好經營。

（三）優化師資隊伍，高配置建設分園

在建設小學附設幼兒園時，可以招納一些有潛力的青年教師，對她們進行有針對性的培訓，使這些教師能夠迅速成長和發展。還可以讓一些原有的骨干教師起到示范的作用，在分園開展講座和示范教育教學，以此來提高青年教師的專業能力和教學深度，使教師之間能夠互相幫助、互相學習，共同發展。還要注重幼兒園的文化建設，包括園所形象、辦園理念、課程文化、制度文化等等，使每所幼兒園和每一位教師都能形成鮮明的集團文化，提高教師的歸屬感和榮譽感。另外，幼兒園還要形成核心競爭力，從管理、人才、資源、創新等方面入手，努力提高幼兒園的競爭優勢，促進幼兒園的高配置建設。

綜上所述，小學附設幼兒園集團化辦園需要實施靈活化的管理模式，提高幼兒園的地域競爭力，堅持和落實園長負責制，給予園長獨立的自主權，通過園委會進行民主化的管理，還要優化師資隊伍，對教師進行針對性的指導和培訓，提高教師的專業素養。以此來規范集團化幼兒園的管理，整合優質的教育資源，提高各幼兒園的優勢，建立起高配置的集團化幼兒園。

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