初中數學課堂練習教學之優化探析

鄭秀梅

摘要：在新時代轟轟烈烈的新課程改革后，有多少的變革是真正得以進行科學實施并在一線教學中發揮著關鍵作用？改革不應該僅僅是改變新課程標準中所書面陳述的內容而已，應該是真正變革到“人”的一項又一項實際實施的舉措。對教學策略的變革，應該是對教師與學生的變革，是教師課堂角色的轉變，也是學生學習生活的變化。在改革后的初中數學課堂中，教師應該轉變角色，將學習的主體地位交還給學生，自己努力關注教學的細節并在教學過程中不斷探索，優化數學課堂練習的教學方式，幫助初中生更好地學習數學。

關鍵詞：教學困境;課堂練習;教學目標;實際需求;針對性

對于教師來說，職業生涯中最重要的事情便是教學，而課堂則是發生教學活動的主要場地，課堂教學也是教師開展工作的中心環節。在義務教育階段，數學可謂是最難被學生掌握的學科之一，因為它所需要的高度抽象思維能力以及邏輯思維能力在不斷逼近學生們思維的極限，造成學生學習的困難。課堂練習正是幫助學生逃過這些困擾的重要方式，對于初中數學教師來說，優化數學課堂練習的教學對整個數學教學都有著非常大的幫助。

1.目前課堂練習教學存在的困境

由于數學學科本身的復雜性以及一些其他的或客觀或主觀的原因，目前階段初中學生在數學學科的課堂練習上遇到過許多困擾的問題，教師也在這一教學過程中面對很多的困難，而這些困境正是阻礙學生學好數學的關鍵。

1.1學生基礎知識掌握不牢固

課堂練習必須基于基礎的數學知識，而對于許多學生來說，在基礎知識的傳授階段就已經“掉鏈子”，跟不上了，又何談進行需要基礎知識支持的課堂練習呢？

1.2學生對課堂練習興趣度低下

課堂練習往往用于鞏固已有知識，當那些知識點對學生來說是提不起興趣的對象時，課堂練習存在的意義也將是微乎其微的。加之在現階段的初中數學課堂中，課堂練習總是占用大量時間，練習后有時并沒有時間進行檢查或者評講。對于學生來說，課堂練習的時間“混一混就過去了”，教師不一定會發現自己并沒有做習題，因此在課堂練習環節進行時總是沒有激情，只是在混時間。

1.3課堂練習只是為了“練習”

教師往往只是單純把課堂練習當作是課堂教學環節的一個部分，沒有思考過這個環節存在的意義或者如何更好地去安排這個環節。課堂練習所布置的習題也只是課后的要求或者教輔材料上的習題，并沒有經過教師精心的挑選或者設計，對學生學習中所存在的問題不具備針對性。同時，練習只為“練習”會讓教師忽視教學反饋以及習題評講的作用，使得課堂練習淪為無意義的“環節”。

2.如何進行更好的課堂練習教學

課堂練習是課堂的重要組成部分，一定程度上檢驗著教學成果、提高著教學成效。因此，解決現階段課堂練習教學中的弊端、形成更好的課堂練習教學氛圍對教師的教學推進以及學生對知識的理解都有著非常重要的作用。

2.1課堂練習教學目標要十分明確

教學目標可以說是一次教學活動的出發點以及歸宿所在，不論是新授課、復習課還是課堂練習課，所有的教學安排和教學推進都圍繞著教學目標來進行推進以及展開，教學目標在教學中起著對教學效果的幾乎決定性的作用。因此，在課堂練習教學過程中，教師要緊緊把握好教學目標的三個維度，即：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，并能夠做到將這三個方面進行有機的結合，制定出有層次、適度化的教學目標，幫助課堂練習教學有效推進。例如，在進行《有理數及其運算》這一章的課堂練習課時，教師要樹立不同層次、不同方面的教學目標：首先，通過練習確認學生是否理解有理數的相關概念;理解了概念之后，是否會運用有理數的概念以及相關公理、定理進行有理數的加減法運算;在學會了基礎的加減法運算之后，學生是否會做關于乘除法運算的習題;最后，幫助學生將所學知識進行綜合，完成有理數混合計算的相關習題。在所有知識層面的教學目標實現之后，教師還要引導學生形成關于有理數的數學思維，理解科學記數法的運行模式，引導學生認識到科學沒有邊界。學生在學習過程中掌握的知識只是巨大冰山的一角，還需要進行更多的努力去豐富自己，幫助自身形成完善的求學態度以及好學的價值觀。

2.2教學設計要符合學生的實際需求

學生是課堂的主體，而教師也是課堂角色的重要組成部分，二者要在課堂上形成良性的互動才能真正完成好每一節課堂練習課，而良性互動的形成需要教師做出合理的教學設計。從有利于培養學生解決問題的能力與思維的角度來說，教師需要在自己關于課堂練習課的教學設計中加入“合作學習”的部分。合作學習是指學生們之間進行的合作探究，學生進行自主嘗試。在布置好課堂練習后，教師不應立刻進行講解或者要求單獨作答，而是給出一定的時間，讓學生們進行討論和思考。對于難度系數很低或較低的習題，教師可以讓學生們進行獨立探究;而對于難度系數較高的習題，教師可以讓學生們只做討論探究，并不要求學生給出答案。

2.3課堂練習要具有針對性

在基礎知識傳授的環節，教師需要注意觀察學生們對不同知識點的理解程度以及不同學生對知識點的理解程度，在進行練習時對時間有所分配。對于學生們普遍不理解的知識點，教師應進行多習題的布置，并在課堂自主練習結束后對這部分習題進行重點的講解，并以習題作為支撐，對相關知識進行再講解。對于有個別同學掌握不牢固的知識點，在課堂上不做過多要求，但是在課下要對學生進行輔導，力求所有學生都能夠理解課堂練習的相應課節的重難點知識，讓課堂練習課的作用落到實處。

總而言之，課堂練習課對于學生和教師來說都是學習或者教學過程中非常重要的一個環節，因為學生知識的鞏固與提高很大一部分都在這一環節中完成。眾所周知，數學是初中階段的難點學科，但是如果教師和學生能夠合作上好課堂練習課，這一難點也會被一點一點地攻破，最終成為教師和學生提起會引以為傲的學科。

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