淺談初中物理高效課堂教學策略設計

鄭洪飚

摘要：在新課標的深入改革的背景下，物理教師要關注如何提升物理課堂教學的實效性，設計精巧的物理課程教學導入，提升學生的邏輯思維和抽象思維，讓學生形成良好的學習習慣，激發出他們對物理學習的欲望和探究知識的興趣，提升學生的物理核心素養，促進學生的全面發展。本文筆者在教學實踐中探索了初中物理提升教學效率的策略，希望能夠為其他教師提供參考。

關鍵詞：初中物理;全面發展;高效課堂;教學策略

在初中物理課堂上，教師除了要教授學生學習物理理論知識和實驗技能外，還需要提升學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，培養學生嚴謹的科學素養，引導他們養成良好的學習習慣，這是初中物理教學高效課堂構建的意義，也是提高初中物理教學有效性的關鍵。本文結合筆者的教學實踐和走訪調研的結構，提出一些教學策略，以供其他教師參考。

一、精心設計課程導入教學情境

教師要實現高效的物理教學課堂，就需要精心設計課程導入教學情境。教師首先要分析學生在學習中對物理知識的理解程度，并及時地調整教學導入的整體情況，讓“教師的教”與“學生的學”互相形成一個相互促進的方式。例如：教師在講解“升華和凝華”課程的時候，就可以設計一種衣服防霉的樟腦丸案例來作為課程導入情境，抓住學生的興趣點。首先教師請一些同學講樟腦丸制作成細小的粉末，然后放入到燒杯中并利用酒精燈慢慢加熱，讓學生去觀察是不是這些粉末逐漸會消失掉，然后在燒杯的頂部蓋上一個白紙，讓學生觀察是不是白紙上出現“霜”的情況。這樣的精心設計的課程導入教學情境會提升學生的學習興趣，培養學生的觀察能力和思考能力。

二、以學生為中心，重視課堂提問

一個好的問題是提升學生積極性和教學活動參入度的關鍵手段。初中物理教師不能照本宣科，導致課堂氣氛死氣沉沉，而需要通過不同的教學模式引導，以學生為中心，重視課堂提問，加強師生之間的互動，以此來提高學生對知識的理解，提升學生的學習效果。在教學中，通過開門見山、設問式等方式，可以將一些抽象的物理知識轉為具體的案例，讓學生可以在學習中加深對知識的理解，促進教學的有序發展。教師可以在提問的過程中逐漸深入地來引導學生，幫助學生更好地理解知識，持續地激發和保持學生學習欲望。除此之外，教師還要在教學實踐提問的過程中不斷反思為什么有些問題學生老是回答錯誤，是不是大家都存在一定的共性問題。教師要通過課堂上的學生的實際表現和課后作業實際完成情況，來發現自己課堂所存在的問題，總結物理知識是不是教學內容或方法不適合這個班級的學生，以此來不斷修正自己的教學方案，從而在后續的教學過程中取得更好的教學效果。

三、設計生活化的教學情境

初中物理中有很多非常難以理解的抽象性及邏輯性的知識，為了實現高效的教學模式，教師要樹立新課程改革的教育理念，采用生活化的教學情境來提升學生的探究學習能力，并培養學生的邏輯思維和抽象能力。在教學過程中，教師需要明確物理知識的基本內涵，需要整合不同的教學理念和方法，幫助學生在不斷探索中更好地理解書本上物理知識。例如：教授在講解“液體的蒸發”內容的時候，就可以讓學生先在課下去探究一些生活中蒸發的實例，讓學生思考和研究洗衣服之后，衣服是怎么干掉的，或者人在剛剛洗完澡的時候為什么出現冷的感覺？學生通過自己思考和在生活之中案例分析就會理解知識的深刻內涵，并在分析和探索中分析液體蒸發后都會有什么物理知識。最后，教師可以請同學上講臺上進行總結發言，給出自己思考出來的液體蒸發的物理知識點，并讓其他學生幫助設計一些物理實驗來驗證臺上學生所講的知識是否正確，讓學生認識到物理是一門實驗學科，進而提升物理課程的教學有效性。

四、營造一種輕松愉快的物理教學氛圍

興趣是影響學生學習質量高低的重要因素。因此，教師要營造一種輕松愉快的物理教學氛圍，重視激發出學生的學習興趣。初中物理相對其他科目來說難度較大，需要學生一定的抽象能力，而輕松愉快的物理教學氛圍可以消除學生不敢回答問題，怕回答錯誤或做錯作業的畏懼心理，提升他們的學習積極性，讓他們產生學習欲望。例如：教師在講解“變阻器”的內容時，就可以先讓他們思考和分析為什么對錄音機的某個按鈕旋轉時，錄音機的喇叭隨著你的旋轉來發出的聲音會變大或者變小呢？當部分學生回答錯誤的時候，教師也要保持耐心，繼續讓學生猜下去，讓學生處于輕松愉快的物理教學氛圍，而當某個學生回答正確的時候，也要及時進行表揚，將他們的求知欲望被充分激發，以此來提升學生的學習效果。

五、采用趣味物理實驗提升教學質量

實驗內容是初中物理教學中重點和難點。物理教師要轉變了靠課本的“講實驗”的教學模式，采用趣味物理實驗提升教學質量進行改革創新，將學生感興趣的演示實驗轉變成分組實驗，充分調動學生的積極性和主動性，提高物理課程的教學效率，并激發出他們的科學探究能力。例如，教師在講解“光的反射”課程時時，就可以讓學生對我們的鏡子進行思考和大膽猜想其中的物理原理。然后，教師帶領學生組成小組動手設計一些鏡子的實驗，用激光筆加單面鏡子和多面鏡子組成不同的組合，來認真觀察光在這些鏡子中的反射現象，并讓學生記錄和編寫實驗報告，并進行自主分析、合作探究來得出物理公式的答案，學生們經歷了實驗的過程，有助于內化物理知識，課堂的教學質量也隨著提升。

參考文獻：

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