大學生社會實踐存在的問題及解決思路研究

張文香

摘要：社會實踐是大學生接觸社會，了解未來職場生活的重要途徑。通過利用課余時間選擇合適的社會實踐項目并積極參與其中，這對于大學生開闊眼界，培養人際關系具有極其重要的意義。但是現階段多數大學生在進行社會實踐中都暴露出了一些問題和不足，主要表現為缺乏科學認知、實踐內容過于注重表面形式等。本文針對大學生社會實踐存在的問題展開研究，總結現存的幾點主要問題并根據問題提出一系列切實可行的有效解決問題思路。

關鍵詞：大學生;社會實踐;解決思路

前言：

大學生通過參與社會實踐活動不僅可以更加深入的了解到現階段我國社會的基本情況，了解行業和企業對專業技術人才的需求標準，通過社會實踐檢測自己當前所處的技術水平，找尋自身差距，調整學習目標，同時能在具體的實踐活動中培養團結協作能力、提升綜合職業素養等。社會實踐雖然具有諸多優勢之處，但是學生在長期的社會實踐當中也暴露出了一些問題和不足，為了更好的促使社會實踐活動開展需要針對問題展開深入研究并認真對待。

一、大學生社會實踐存在的問題

（一）對于社會實踐缺乏科學的認知

高校在開展社會實踐活動期間大部分學生和教師都表現出缺乏科學的認知，主要體現在以下幾方面。首先部分高校的管理層領導和教師都將社會實踐活動看作是思想政治教育內容的擴展，并將社會實踐活動作為一項課堂任務指派給每一位學生，要求其按規定執行[1]。其次受我國傳統應試教育背景的影響，大部分學生對于參與社會實踐的積極性并不高，他們認為社會實踐只需按要求敷衍執行即可。最后部分學生在進行社會實踐期間遇到一些問題，沒能與實習單位達成合作從而放棄。

（二）社會實踐期間過于注重形式

多數高校開展社會實踐活動期間由于未能與更多企業和機構達成合作，而導致只能讓學生自行尋找社會實踐平臺去完成。大部分學生缺少社會經驗，因此在進行社會實踐期間只能以參觀、社會調研以及發放公益宣傳手冊等形式進行。這也導致學生所開展的社會實踐最終都是以派發調查問卷、發放海報或者以簡單的照片和短視頻記錄而告終。這種為了應付老師而被迫參與的社會實踐活動不僅不會發揮其應有的作用，還會打消學生對于參與社會實踐活動的積極性和主動性。

（三）缺乏科學的考評機制

當大學生完成社會實踐活動后需要進行統一的內容匯報，再由教師針對每一位學生的匯報進行考評。目前多數學生的社會實踐考評機制體系都處于相對滯后的狀態，例如部分高校的社會實踐考評是以問卷形式出現，其中設置的問題大多為“此次實踐活動是否擁有線下媒體進行專題采訪”、“此次實踐活動領導是否參與其中”等等[2]。這種不完善的考評機制會導致學生在開展社會實踐活動期間為了獲得良好的評價而忽視了實踐的意義，而是為了獲得優秀的評價總結而參與其中。

（四）社會實踐內容缺乏創新

高校組織大學生社會實踐的部門多數是團委，大量的社會實踐活動是以志愿者服務、社團集體活動為主，與學生所學專業關系不大，沒能很好地與教務系統的實踐教學目標結合，與所學專業知識結合，與從業崗位結合，與企業人才需求結合，雖然增強了凝聚力，培養了學生的集體榮譽感，但對于提升學生的專業技能意義不大，而社會實踐的時間也不集中，還有一少部分學生則只能利用課余時間自行進行社會實踐，實踐內容多為問卷調查、向貧困地區捐贈衣物等等。除此之外，高校開展的社會實踐活動內容缺乏創新還表現為僅僅局限于寒暑假，并沒有利用其他時間進行一些簡單的實踐活動。

二、解決大學生社會實踐存在問題的思路

（一）提高學生對于社會實踐的認知

高校教師在授課期間除了要教授專業課知識內容外，還應當針對學生即將開展的社會實踐活動給予一定的幫助，提供一些參考意見。除此之外，高校管理層領導還要針對社會實踐活動給予高度的關注度，督促教師和校內相關組織進行大力宣傳，提高學生們的認知。

（二）建立一套完善的社會實踐機制

完善的機制不僅能夠為學生們提供更多社會實踐活動機會，同時也能促使社會實踐活動按部就班的進行。首先高校可以針對社會實踐活動成立獨立的組織機構，針對即將開展的社會實踐活動進行統籌規劃。其次高校要將社會實踐活動納入到必修課程當中，這樣可以促使學生提高對社會實踐活動的重視程度。最后是要設立社會實踐考勤機制，學生在每天完成社會實踐活動后需要進行總結并上傳至教師的郵箱中，這樣既可以對社會實踐活動進行總結反思，同時教師還能夠借助總結了解每名學生的實踐情況。

（三）建立科學的考評機制

大學生參加社會實踐的主要目的是檢測自己的社會適應能力，檢測自己所學專業技能與企業要求之間存在的差距，使他們在校期間就具備良好的綜合職業素養。以社會實踐的方式促使他們不斷調整學習目標，改進學習方法，快速提高自己的專業技能水平。因此，科學有效地評價大學生社會實踐成果是保證社會實踐活動扎實開展的前提。為了給予每一名學生公平公正的評價，要求高校建立一套完善的考評機制。需要根據不同專業的學生進行不同內容的考評[3]。例如公共關系相關專業的同學開展的社會實踐活動內容大多為調查，而英語專業學生的社會實踐可能是支教等。因此需要根據不同專業制定區別化的考評機制，并將社會實踐活動的內容、時間、實踐具體情況進行綜合考究后給予最終評價。

（四）創新社會實踐內容和形式

創新社會實踐內容和形式要求學生要突破傳統，不能將社會實踐的形式固定為問卷調查、捐贈衣物類公益活動等。還可以針對社會實踐活動進行創新，例如可以進行支教、走入到用人單位提前了解專業相關工作崗位、在企業中從事具體工種的操作等。

結語：

綜上所述，社會實踐活動對于大學生具有極其重要的意義，本文總結了現階段大學生社會實踐活動中較為常見的問題，并提出了相對應的解決思路，內容僅供參考。

參考文獻：

[1]肖青山.大學生社會實踐考核評價問題探析[J].新西部，2018，12 （35）：111-112.

[2]劉燁.新時期大學生社會實踐活動問題分析與對策建議[J].經貿實踐，2018，09 （18）：325.

[3]宋輝.大學生社會實踐活動的意義、存在問題及對策[J].鞍山師范學院學報，2018，20 （01）：105-108.