淺談初中生物教學如何滲透環(huán)保教育

張成燕

摘要：隨著全球氣候的變暖，災害性的天氣越來越多，環(huán)境保護也越來越迫切性了。可盡管如此，還是有許多人不夠重視，那我們要怎么提高人們的環(huán)境保護意識，我認為除了加強對社會公眾的環(huán)保普及，還需從小抓起，在我們的初中生中滲透環(huán)保教育。本文就初中生物教學中如何滲透環(huán)保教育談談自己的認識。

關鍵詞：生物教學;環(huán)保意識;滲透

天氣的反常、霧霾的彌漫、洪災的肆虐、連年的大旱等等，讓我們意識到：今天我們生活的環(huán)境正在不斷惡化，人們的健康已經(jīng)受到了很大的影響，如因霧霾而出現(xiàn)的呼吸性疾病、吃了含金屬的水稻而得了癌癥等。面對日益嚴重的環(huán)境問題，人們的環(huán)保意識猛然覺醒了。但要真正地改變我們現(xiàn)在生存的環(huán)境，除了現(xiàn)在加大治理以外，更重要地是要增強這群未來的建設者——今天的中學生的環(huán)保意識，讓他們從小意識到環(huán)保的重要性，以更好地保護環(huán)境。那么，在我們的初中生物課堂上應如何給學生滲透環(huán)保教育，以增強他們的環(huán)保意識呢？

一、明確生物教學中環(huán)保教育的目標

我們要在初中生物教學中滲透環(huán)保教育，必須明確新課標中的環(huán)保教育的目標，不能把環(huán)保教育當做可有可無的內容，高興時是就搞一搞，不高興或時間不夠根本就不管。最新的初中生物新課標中指出：學習生物學課程是每個未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學習成果是公民素養(yǎng)的基本組成。學習生物不僅僅要獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用。考慮到具有保護環(huán)境的意識和行為是九年義務教育重要的培養(yǎng)目標，還要讓學生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。

二、深入挖掘教材中環(huán)保教育的內容

我們要在生物教學中對學生滲透環(huán)保教育，必須要深入挖掘教材中可適用的環(huán)保教育的內容。只要我們認真去研究，就會發(fā)現(xiàn)初中生物教材的每一冊都有很多這樣的內容。比如，七年級上冊中的第一單元《生物和生物圈》中，調查周邊環(huán)境中的生物就是要讓我們的學生學會關注自己生活的環(huán)境，了解這些環(huán)境中生物的變化，并探究是因何而引起的，從而提高他們的環(huán)境保護意識。這一單元的《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》，告訴我們生態(tài)系統(tǒng)靠自身的調節(jié)能力維持相對的穩(wěn)定，但這種維持能力是有一定限度的。當人為或自然因素超過這種限度時，生態(tài)系統(tǒng)就會造成嚴重的破壞。這些內容如果我們能結合身邊的一些事例來講，就能讓學生明白環(huán)境保護的必要與迫切。還有絕大部分的自然資源是不可再生的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，勢必造成人與環(huán)境的失調，受到自然界的懲罰，從而危及子孫后代的生存，甚至影響整個社會的發(fā)展。讓學生明確人對自然的道德責任和義務，樹立“保護環(huán)境，人人有責”的道德觀念。要求學生從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動。

三、有效培養(yǎng)中學生的環(huán)保意識

1、通過設計爭議性問題開展討論，培養(yǎng)中學生的環(huán)保意識。環(huán)境問題的存在受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時期有不同存在的形式;不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法;科學技術是面雙刃劍，使學生認識到這點是非常重要的。因此，在生物教學中設計爭議性問題，組織學生進行多方面的討論，讓他們通過內部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識。

2、重視開放性教學，加強環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的多方面才能。就是在環(huán)境教育中利用一些開放性教學材料，由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調查問題現(xiàn)狀等學習活動，使學生自己得出恰當?shù)慕Y論。學生自己得出的結論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，但不必統(tǒng)一到教師事先準備的結論上。因為環(huán)境問題本來就有多種解答方法，通過開放性教學培養(yǎng)中學生的環(huán)境保護意識，也是對學生進行如何利用信息資源來學習和探索的過程。只有學生真正地參與了思考與討論，得出結論，才可真正理解生活中的環(huán)境問題，才能切實提高環(huán)保意識。

3、充分利用各種實踐活動，將環(huán)境知識轉化為環(huán)保意識。環(huán)境意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。①把生物知識與其周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。② 結合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學習。如學習了人類活動對生物圈的影響后，帶領學生到我們學校周圍的森林去考察，看看現(xiàn)在還有那些植物，并到周邊的村子里去調查，看看因為我們人類的發(fā)展已經(jīng)有哪些動植物消失了。這樣，不僅可以使學生獲得環(huán)保的技能知識，還能在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。③ 結合3月12日植樹節(jié)，帶領學生參加植樹活動，學生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識;同時也深化了生物課本上有關知識的學習。

環(huán)境教育實踐活動，能引導學生將學到的知識同身邊的，甚至全球的環(huán)境問題結合起來，培養(yǎng)他們具有符合可持續(xù)發(fā)展的價值觀和日常行為方式，激發(fā)、培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過課外調查、訪問、考察等活動，讓學生在探索中感受各種環(huán)境問題，在切身的體驗中學會以新的角度觀察問題，用新的眼光分析問題，并尋求新的方式解決問題，促進了生物教學的整體優(yōu)化。

在生物教學中對學生進行環(huán)保教育的滲透，不僅僅是提高他們的環(huán)保意識，也是為了實現(xiàn)我們的生物教學目標，激發(fā)學生的探究興趣，更多地關注生命——人類的生命、動植物的生命。