淺談如何激發小學生的數學興趣

徐紅巖

興趣是動力的源泉，興趣是影響教學活動的重要因素。要讓學生獲得持久不衰的學習動力，教師必須善于激發學生的學習興趣。把激發學生的學習興趣作為有效教學的手段和著力點。把培養學生的數學學習興趣作為優化教學的目的和要求。在數學教學中，教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。

一、巧妙設計導語，激發學生學習興趣

在設計新課前的導言時，教師的引言一定要有磁性，深深地吸引著學生的注意力，使他們產生強烈的求知欲望。從教材實際出發，創設教學情境，營造輕松活躍的學習氛圍，進而順利進行教學。如我在教學億以內數的加法和減法口算時，這樣啟發學生思考：一般情況下，商人做生意，在沒有任何計算器具的時候，是口頭算賬，不是用筆算。學生會恍然大悟：用口算。這樣，學生自然而然地理解了學習口算的重要性、實用性，從而對學習口算就有了學習積極性、主動性和迫切性。如果只是干巴巴地寫出幾個算式讓學生口算，課堂氣氛就會顯得很單調、乏味，學生學習數學的興趣就不能激發出來。所以，使用導言時，必須講求方法和策略，盡量使導言生動、準確，起到一石能激起千層浪的效果。

二、創設多種情境，激發學生學習興趣

1.創設游戲性情境，提高學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在教學三年級下冊“小數的初步認識”一課時，在新課結束后，我大大表揚了學生你們學得真棒！為了鼓勵大家，想請同學們做一個找朋友的游戲，你們愿意嗎？（此時學生們躍躍欲試，爭先恐后），每只小動物身上寫的是小數，每張卡片上寫的是分數。拿到卡片的小朋友唱著歌去找自己的動物朋友，下面的小朋友當裁判，一起拍手唱“找朋友”。手拿卡片的小朋友站成兩行，看誰先找到自己的朋友！學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，學生在愉悅的氛圍中不僅鞏固了知識，還受到了數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣，減輕了學生的學習負擔。

2、創設故事情境，增強學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質所在。我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。

例如，在教學三年級下冊長方形和正方形周長時，教師這樣導入：動物王國要舉行運動會，多媒體出示動物們比賽的場面，一下子就吸引住了孩子們的目光。教師順勢引出有一只小兔子和一直小烏龜賽跑，由于上次，驕傲的兔子大意了，沒贏得比賽，這次啊，他決定認真對待比賽，于是他們開始了，激烈的運動會場面出現在同學們面前，最后小兔和小烏龜一起到達了終點，老師問“到底誰跑得快呢？”同學們會說：“這樣比不公平，因為兔子跑得遠些……”因為一個是繞了正方形跑了一圈，另一個是繞著長方形跑了一圈，師馬上引導“那到底誰跑得遠呢？小朋友們幫它們算一算好嗎？”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替小兔子和小烏龜想辦法，算出他們分別跑了多遠。這個故事把數學知識寓于故事情節之中，通過創設行之有效的教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣。在教學中對學生進行潛移默化的情感感染，讓他們不知不覺而又自學自愿地去體會，心甘情愿地接受教育。

3.創設操作性情境，調動學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。例如，教學二年級上冊的“美麗的對稱圖形”內容時，為了讓學生更好地感知軸對稱圖形的特征，設計了看一看、畫一畫、剪一剪、說一說等人人參與的數學活動，讓學生在活動中認識對稱現象和軸對稱圖形。其具體安排是：讓學生在觀察小動物圖片對折的過程中，初步感知對稱圖形的特征;在幫小熊貓剪衣服的過程中，經歷“對折—畫出圖形的一半—剪出圖形的一半——展開圖形”的過程，進一步認識軸對稱圖形的特征;在欣賞生活中的對稱現象的過程中，去感受對稱的美。

學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。通過多種形式的教學情境設計，不但使學生對學習數學產生樂趣，而且有助于培養學生勇于探索，大膽創新的精神。

三、運用多媒體教學，激發學生學習興趣

在教學中，教師從提高語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”、“2”、“3”……“9”，同時出現畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們被緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識”。

興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，在學生學習生活中起定向、調節、維持和強化的作用，是最直接，最活躍的學習動力。正如烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強化性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”激起學生學習興趣的方法有很多很多，這需要教師熱愛教育事業，熱愛學生，正確把握課程標準，挖掘利用教材，認真備課，作好充分的準備，千方百計調動和激發學生的學習熱情，才能達到提高學生素質的目的，才能使教與學真正成為“愉快的藝術”。