小議公平視野下的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢(shì)及其歸因

王瑋婧

摘要：一直以來(lái)，農(nóng)村與城市教育一直有不可忽視的差距;幼兒教育作為九年制義務(wù)教育和高等教育的重要基礎(chǔ)，一直被關(guān)注和重視，尤其是在貧富差距越來(lái)愈大的今天，縮小農(nóng)村與城市幼兒教育的差距，間接改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平。本文直戳農(nóng)村幼兒教育痛點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀，分析其發(fā)展弱勢(shì)的原因，提出相對(duì)應(yīng)的策略，旨意提升改善農(nóng)村幼兒教育弊端，提升幼兒教育質(zhì)量，縮小與城市幼兒教育的差距，讓農(nóng)村的兒童也能受到平等的教育，從而間接提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，減少與城市之間的差距。

關(guān)鍵詞：弱勢(shì);幼兒教育;農(nóng)村

引言：

公平教育一直是老生常談的問(wèn)題，意思是“教育機(jī)會(huì)平等”。從古希臘的大思想家柏拉圖最早提出的教育公平的理念，到1949年，新中國(guó)成立，新的政策頒布，確定了新的教育方針，新方針里面體現(xiàn)了新中國(guó)非常重視教育公平的價(jià)值觀。

但是在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件限制、生產(chǎn)水平落后、家長(zhǎng)教育意識(shí)相對(duì)淺薄、老師文化水平等因素影響，農(nóng)村的幼兒教育一直落后于城市。隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村幼兒教育的改革越來(lái)越迫切，相信不就就會(huì)成為教育改革的主流。

一、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢(shì)表現(xiàn)

（一）農(nóng)村幼兒園教育資源不夠完善

幼兒資源是指進(jìn)行相關(guān)幼兒教育的機(jī)構(gòu)，在城市，就如常見(jiàn)的幼兒園、早教中心、托兒所、學(xué)前班等等，那像此類(lèi)進(jìn)行幼兒教育的機(jī)構(gòu)，早在城市已經(jīng)形成了一個(gè)較為完善的系統(tǒng)。無(wú)論是在幼兒老師的配置、教學(xué)的課程、場(chǎng)所的設(shè)備，還是相關(guān)的教育管理制度等，都是領(lǐng)先于農(nóng)村的。放眼農(nóng)村，不要說(shuō)是早教中心，托兒所，就連幼兒園都是民用房屋改建。學(xué)生的安全就是很大的隱患，還有師資力量薄弱、教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋、家長(zhǎng)教育理念落后等問(wèn)題，農(nóng)村幼兒的教育很難與城市幼兒教育持平，甚至可以說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。

（二）師資力量匱乏

農(nóng)村幼兒老師師資力量匱乏，尤其是缺乏優(yōu)秀的幼兒教師，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。相比較于城市幼兒園，農(nóng)村的幼兒教師工資待遇不如城市、上升空間有限，這樣農(nóng)村的幼兒園根本留不住專(zhuān)業(yè)的人才。在農(nóng)村的幼兒老師有了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升了教學(xué)素質(zhì)，自然會(huì)選擇去城市發(fā)展。再加上農(nóng)村幼兒教師往往以女教師偏多，因?yàn)榻Y(jié)婚、生子等客觀原因，老師的流動(dòng)性變大。對(duì)于幼兒學(xué)生而言，不停地適應(yīng)不同的老師，難免接受度下降。教育的一慣性不能得到很好地落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量難免跟著下降。

（三）教育經(jīng)費(fèi)有限

越是發(fā)達(dá)的國(guó)家，對(duì)幼兒教育越是重視。就拿新西蘭來(lái)說(shuō)，2016年，新西蘭對(duì)幼兒教育支持的預(yù)算近4億紐幣，可能金額上不算很多，但是考慮到新西蘭的人口，就可見(jiàn)他們對(duì)此的重視程度。這是很多國(guó)家無(wú)法比擬的。但是就目前農(nóng)村的現(xiàn)狀而言，如我上述提到的，連幼兒園也常常是民用房屋改建的，可想而知，園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施也會(huì)是最簡(jiǎn)陋的。一方面，孩子的課外活動(dòng)常常是以同學(xué)間的互動(dòng)為主，不能得到很好地拓展，另一方面，園內(nèi)的衛(wèi)生問(wèn)題、生命安全問(wèn)題都是幼兒園的安全隱患。這是教育經(jīng)費(fèi)有限直接帶來(lái)的弊端。

二、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢(shì)原因

（一）家庭貧困加上教育理念的欠缺

“人之初，性本善”為什么很多孩子會(huì)從最初一張白紙到后來(lái)分為三六九等？這里面，家長(zhǎng)的教育理念顯得尤為重要，我曾經(jīng)親眼所見(jiàn)一個(gè)農(nóng)村的媽媽?zhuān)驗(yàn)樽约阂マr(nóng)田里干活，讓孩子徒步四公里去上學(xué)，或者索性讓孩子跟自己去田里、幼兒園則可去可不去。孩子終究是個(gè)孩子，在他價(jià)值觀還沒(méi)形成以前，大人教的，他只會(huì)接受，甚至對(duì)于天真的孩子來(lái)說(shuō)，不去幼兒園反而是一件好事情，但是對(duì)于孩子以后的影響確很大。反觀城市的適齡兒童，不只是幼兒園，還有學(xué)前班、托兒所這樣的教育機(jī)構(gòu)，能在幼兒園以外的地方接受不同的教育。這些孩子的家長(zhǎng)的教育理念跟農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)是完全不一樣的。農(nóng)村家長(zhǎng)教育理念的缺失，加上因?yàn)榧彝ヘ毨г斐傻膲毫Γ茈y給孩子一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的弱勢(shì)只會(huì)越來(lái)越明顯。

（二）政府宏觀調(diào)控

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)調(diào)控的影響，相對(duì)于城市而言，始終處于弱勢(shì)地位。政府在教育政策上對(duì)城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展歷來(lái)存在偏差，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢(shì)也是受此制度的影響。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的幼兒在教育上一直處于不利的位置，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家政策也是造成農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀的重要原因。

當(dāng)然農(nóng)村教育的現(xiàn)狀也不是一天形成的，貧困家庭的影響，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的不重視，教育資源的落后，師資力量的匱乏;另外國(guó)家經(jīng)濟(jì)的影響、政策的變化，造成了農(nóng)村教育今天的現(xiàn)狀。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育是義務(wù)教育和高等教務(wù)的重要基礎(chǔ)，就目前農(nóng)村面臨的幼兒教育現(xiàn)狀而言，改革迫在眉睫。結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，幼兒教育的實(shí)際情況，進(jìn)行深度分析，找到農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢(shì)的問(wèn)題所在。教育改變一個(gè)國(guó)家的例子不在少數(shù)，二戰(zhàn)以后的日本物質(zhì)資本可謂是慘不忍睹，但是1886年，明治政府宣布全國(guó)實(shí)施義務(wù)教育，其普遍的速度之快在國(guó)際上是首屈一指的。有位日本總理大臣曾說(shuō)：“人是我國(guó)的財(cái)富，教育是國(guó)政的根本”很多人認(rèn)為，這才是日本崛起的根源。就中國(guó)國(guó)情而言，中國(guó)畢竟是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，在高速發(fā)展的今天，農(nóng)村人口仍然不在少數(shù)，幼兒教育又是最重要的基礎(chǔ)教育，縮小農(nóng)村城市幼兒教育的差距，讓農(nóng)村的兒童也享受城市的教育，是目前教育改革的主流，也是中國(guó)現(xiàn)在國(guó)情下，縮小農(nóng)村和城市差距的重要舉措。

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