歷史故事教學法在高中歷史教學中的運用

鄒杰

摘 要：隨著高中歷史教學要求的提高和歷史學科深度的加深，高中歷史教學不可避免地出現了講解難度提高、學生興趣下降的情況。但是教師將歷史故事教學法與高中歷史教學結合在一起的嘗試卻有效地改善了這種情況，給高中歷史教學改革帶來了新的思路和動力。

關鍵詞：故事教學法;高中歷史;教學運用

歷史故事教學法指的是教師在課堂上根據教學內容穿插簡明短小的故事以說明講解內容，吸引學生注意力，啟發學生思考并感悟哲理的方法。它的運用較好地綜合了高中歷史的抽象性和嚴肅性，進一步激發了學生的學習興趣，降低了學生的理解難度。因此本文從故事教學法在高中歷史教學中運用的背景出發，進行了下列教學方法在教學實踐中合理運用的觀點探索。

一、歷史故事教學法在高中歷史教學中運用的背景

歷史故事教學法在教學中的運用很大程度上是出于創新歷史教法的需要。高中歷史課程經過了數次改革，不僅教材內容的時間和空間跨度增加，對學生的考察目標也在不斷變化。這種變化趨勢壓縮了一成不變的教學法的生存空間，對教師教學方法的創新提出了更高的要求。特別是素質教育理念的提出，自主化和個性化教學成為主要教學目標，傳統枯燥單一的歷史教學方法更加難以適應現代化教學需求的變化。因此，高中歷史教法的創新勢在必行，這也是故事教學法能夠融入高中歷史教學的契機。它以其獨有的教學特性調整了傳統歷史教學策略，扭轉了當前環境下的歷史教學局勢，為歷史教學方法的創新和完善提供了新的途徑，也為歷史教學適應社會發展帶來了新的思路。

二、歷史故事教學法在高中歷史教學中的作用

借助歷史故事教學可以讓教學更加生動形象。事實上，學生可能對某個時期的歷史缺少專業的認識和分析能力，但是教師可以借助各種各樣耳熟能詳的歷史故事幫助學生構建該階段的基礎歷史認識。例如借助三國演義的故事給學生分析三國時期的經濟、文化、政治發展狀況;借助“虎門銷煙”的故事給學生分析清末社會發展狀況。通過這種史實與史論結合講解的方式，學生對歷史的認識由淺入深發展，歷史學習框架也能更加完整。

三、歷史故事教學法在高中歷史教學中的具體運用

1.理清歷史發展脈絡。人類的歷史是由一件一件的史實累積起來的，特別是各種各樣的大事年表、朝代更替都是以時間變化作為參考標準，更加說明了人類的發展本來就是許多歷史故事的整合與更替。如果教師能夠以歷史故事作為知識點講解的載體，學生的學習難度將會大大降低。因此，教師在教學過程中要格外關注重要事件，例如事件導火索、轉折事件等，通過對事件起因、經過、結果的分析抓住社會矛盾焦點，然后再將這些小事件串聯起來構成一條發展線索清晰的歷史主線。教師將這些故事逐一給學生講解，學生就很容易產生學習興趣，掌握歷史發展過程中的因果關系，把握歷史事件發展脈絡，從而加深對歷史知識點的理解和記憶。

2.整合歷史教材內容。教材是開展教學的基本出發點，只有教師充分挖掘了教材的內涵才能有效完成教學目標。我們不難發現，歷史教材是圖片與文字的有機結合，每一張圖片的運用都是為了論證文字，而文字的運用則是為了闡述圖片。因此，教師可以以此為契機，借助歷史故事充分深化教材意義。以秦始皇統一六國的地圖為例，教師在給學生講解六國滅亡的順序后，可以再結合教材中的文字描述給學生講解秦國與六國之間的淵源，結合地圖分析嶺南、長城以北的局勢，以及秦始皇如何利用“焚書坑儒”等事件鞏固大一統局面。通過這種方式，教師能夠有效把握教材內容，實現文字與圖片的高效整合，激發學生的歷史好奇心，幫助學生強化空間和時間上的雙重記憶。

3.貫通多重歷史知識。歷史并不是一門獨立的學科，而是一門包含政治、地理、哲學等知識的交叉學科，這也就意味著在教學過程中，教師要借助歷史故事形成更加立體全面的教學策略。教師在講解歷史故事時，要將故事的發展與社會背景、地域特點、時代特征等知識相結合，不僅讓學生記住歷史中“是什么”的問題，更要解決歷史中“為什么”、“怎么樣”的問題。一方面，教師從自身出發，掌握歷史故事講解的技巧和要點。另一方面，教師要拓寬學生的歷史知識面，給學生補充多學科知識，豐富學生的理解。舉個簡單例子，在講解第一次世界大戰的根源時，教師可以給學生講解英、法、俄三國的歷史淵源，分析巴爾干半島的地理位置特點、歷史歸屬問題等，將文理知識貫通起來，建立學生全面的歷史認知，增加歷史教學的趣味性與立體性。

4.加強歷史橫縱聯系。歷史知識點是多個歷史事件的交叉點，無論是縱向的個體發展還是橫向的整體發展，他們必然會在某個點上相交而產生聯系，這個點就是一個關鍵事件點。教師要從這樣一個關鍵事件點出發，形成點面交叉的教學方法，將世界歷史與中國歷史，個體發展與整體發展聯系起來。例如，第一次鴉片戰爭是我國封建制度和英國資本主義大革命的交叉點，也是我國封建制度逐漸突破的起點，教師可以拓展講解到英國光榮革命和中國后來的戊戌運動、維新變法等，拓寬知識點之間的橫向與縱向聯系，編織一張歷史學習網，大大豐富課堂教學內容，強化事件之間的聯系，增強歷史教學的整體性與全面性。

四、歷史故事教學法在高中歷史教學中運用的要求

雖然歷史故事教學法在高中歷史教學中發揮著重要的作用，但是它也存在一些弊端。事實上，相比于拓寬歷史教學的廣度而言，高中歷史教學更加注重加深歷史教學的深度，強調學生對同一歷史事件研究和思考的完整性和全面性。而借助歷史故事教學則很容易導致教學流于浮表、缺乏深度。同時，歷史故事中藝術化的修飾也很容易破壞歷史教學的嚴謹性和專業性。因此，首先教師要合理選擇歷史故事輔助講解，篩選出篇幅適中、關聯緊密、意蘊深刻、真實可靠的歷史故事。其次，教師要規劃好歷史故事運用的場合、頻率，深入挖掘歷史故事對教學效率提高的輔助作用，避免歷史故事對課堂教學效率的破壞。只有這樣，歷史故事教學法才能在高中歷史教學中發揮真正作用。

綜上所述，歷史故事教學法在高中歷史教學中的運用符合了當前歷史學科的教學需求。從小的方面來看，故事教學法有效地提高了教學效率，激發了學生興趣。從長遠來看，故事教學法是對整個高中歷史教法的創新，有利于歷史學科持續發展。但是同樣的，我們也認識到故事教學法的運用對教師提出了更高的要求，是對教師重建學科認識，調整教學策略的一次考驗。因此，教師要把握好故事教學法的度，真正實現高中歷史教學目標。