大學(xué)思想政治課堂教學(xué)有效性的對(duì)策分析

周磊

摘 要：大學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，需要在學(xué)校的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)文化知識(shí)。大學(xué)思想政治教育具有十分重要的作用，不但可以提升學(xué)生的素質(zhì)，還可以逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。但是從我國(guó)目前的大學(xué)思想政治課堂教學(xué)情況來(lái)看，存在比較嚴(yán)重的有效性偏低的問(wèn)題，再加上大學(xué)思想政治課程雖然屬于必修課，但是并不在考試的范圍內(nèi)。因此很多學(xué)生對(duì)于大學(xué)思想政治課程并沒(méi)有認(rèn)真去聽(tīng)，使得很多教師在課堂的講述根本無(wú)人聽(tīng)取，整體的教學(xué)水平無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué);思想政治;課堂教學(xué);有效性;對(duì)策分析

一、大學(xué)思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)效果與預(yù)期相差較大。

對(duì)于日常的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般都會(huì)有一個(gè)較為合理的教學(xué)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升。但是從我國(guó)目前的大學(xué)思想政治課堂教學(xué)情況來(lái)看，與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相差較大。教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是目前我國(guó)的大學(xué)思想政治課堂教學(xué)連最基本的課堂效果都無(wú)法達(dá)到，因此課堂教學(xué)的有效性成為一種空談。大學(xué)教師的課堂教學(xué)方式一般都是大課形式，教師無(wú)法照顧到每個(gè)同學(xué)，學(xué)生對(duì)于思想政治知識(shí)的掌握水平有限，與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

2.課堂互動(dòng)性較差。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間共同的任務(wù)，因此一般的課堂教學(xué)都會(huì)有相應(yīng)的課堂互動(dòng)，例如教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答等。但是從我國(guó)大學(xué)思想政治課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)情況來(lái)看，整個(gè)互動(dòng)的內(nèi)容很少。有的甚至根本沒(méi)有任何的互動(dòng)，教師在課堂中進(jìn)行通篇講述，就算是提出一些相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生也根本沒(méi)有人理會(huì)，更沒(méi)有人作答。很多時(shí)候大學(xué)思想政治課堂教學(xué)都是一灘死水，教師進(jìn)行講述，學(xué)生聽(tīng)課的很少，更別提課堂互動(dòng)性。

3.重復(fù)性教學(xué)較多，學(xué)習(xí)效率較低。

對(duì)于思想政治課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的背誦和記憶，由于思想政治課程中的內(nèi)容很多都是比較枯燥的，所以學(xué)生背誦的方式一般都是機(jī)械性的死記硬背。這樣的知識(shí)記憶方式十分被動(dòng)，需要進(jìn)行大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)，因此很多教師在課堂教學(xué)中，需要對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次講解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)制性記憶。這樣被動(dòng)式重復(fù)性教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致課堂整體教學(xué)效率的下降，學(xué)生對(duì)思想政治課程逐漸產(chǎn)生倦怠感，甚至不喜歡學(xué)習(xí)思想政治課程。

二、全面提升大學(xué)思想政治課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教師素養(yǎng)。

教師在教學(xué)中的作用是巨大的，作為大學(xué)思想政治課程的教師，必須要不斷豐富自身的知識(shí)，提升自身對(duì)多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。以自身廣博的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和帶動(dòng)。在進(jìn)行日常課程教授的時(shí)候，需要樹立正確的教學(xué)觀念，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要進(jìn)行及時(shí)的反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，做好全面的控制，提升整體課堂教學(xué)的有效性。

2.多好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不同的課程中的知識(shí)點(diǎn)不同，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，必須要對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行全面的知識(shí)點(diǎn)剖析，結(jié)合學(xué)生的想法，對(duì)課程中的知識(shí)進(jìn)行全面的深入研究。教師必須要提前做好備課的環(huán)節(jié)，確保進(jìn)行日常講授的時(shí)候，可以滔滔不絕，不可以多次中斷。通過(guò)提前準(zhǔn)備好的課程講解方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮出課堂引導(dǎo)的重要作用。在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，需要有相應(yīng)的提問(wèn)策略，進(jìn)行提問(wèn)的問(wèn)題需要符合學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

興趣是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要支撐，可以通過(guò)靈活的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的疲倦心理。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以應(yīng)用的方法有很多，不但可以使用激勵(lì)的方式，還可以通過(guò)相應(yīng)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，提升學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，需要保持在可控的范圍內(nèi)，不然會(huì)導(dǎo)致課堂的混亂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本，是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的方式，針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我國(guó)一直以來(lái)都在進(jìn)行大學(xué)教學(xué)改革，目前的大學(xué)思想政治課堂面向全體學(xué)生，而且秉承以人為本的教學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。但是到目前為止，我國(guó)的大學(xué)思想政治課堂教學(xué)仍舊存在一些相應(yīng)的問(wèn)題，整體課堂互動(dòng)性較差，很多時(shí)候都是教師進(jìn)行講授，但是沒(méi)有學(xué)生的參與。一些教師需要多次重復(fù)講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，整體的課堂學(xué)習(xí)效率偏低。為了更好的發(fā)揮出大學(xué)思想政治教學(xué)的作用，必須要努力提升教師自身的教學(xué)水平，通過(guò)自身的人格魅力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升大學(xué)思想政治課堂教學(xué)的有效性。

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