高中體育創(chuàng)新教學(xué)的開展之我見

楊宏慶

摘 要：體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中體育;創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)理念;開展方法

一、自主性的學(xué)習(xí)

在高中體育教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分信任和尊重學(xué)生，善于為學(xué)生提供自我展示、自主發(fā)展的空間和機(jī)會，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為體育課堂教學(xué)注入新的生命力。在體育教學(xué)中，教師要允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇鍛煉方法，自主安排鍛煉計(jì)劃，將時間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生留下足夠的自主練習(xí)的時間，以提高學(xué)生的積極性，避免疲勞學(xué)練。一般情況下，體育課堂上教師安排活動的時間大約占三成，而其余七成的時間都應(yīng)交由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鍛煉。引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生自由支配，自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在一旁指導(dǎo)糾正，提高學(xué)生動作的規(guī)范性。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。

二、分層教學(xué)的開展

教師在實(shí)施分層教學(xué)之前，要注意向?qū)W生解釋分層的目的是為了讓每個學(xué)生都能得到最適合自身情況的身體訓(xùn)練，而不是為了區(qū)分三六九等。學(xué)生有必要明白不同個體的身體素質(zhì)存在差異是十分正常的現(xiàn)象，在恰當(dāng)?shù)膶蛹壣辖邮茏钸m合自己的體能訓(xùn)練，這樣才能使自己的身體素質(zhì)得到最大的改善。分層的主要依據(jù)是學(xué)生的體育能力，教師可以根據(jù)學(xué)生自報與親自測評，把學(xué)生分為不同的層級，實(shí)施不同程度的訓(xùn)練。分層并不意味著不同的層級各自為政，互不相干，反之，體育教師要號召不同層級間的學(xué)生開展競賽，營造濃郁的競技氛圍，這有利于學(xué)生之間的相互合作，在彼此的幫助下提高運(yùn)動技能，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

三、家校教育的結(jié)合

我們知道。要使學(xué)生有一個相對好的心理衛(wèi)生環(huán)境，同時形成良好的體育鍛煉理念就需要從多方面入手，而這中間家庭就是一個重要的成長環(huán)境。一般來說，家庭的教育理念往往會影響到學(xué)生的言行，所以我們實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，就要積極的考慮到家庭和社會的影響因素，積極實(shí)現(xiàn)它們之間的結(jié)合。在這方面。教育工作者在教學(xué)的過程中就可以通過家訪或者是電話溝通，保持和家長的交流和聯(lián)系，與此同時宣傳體育鍛煉的重要性，使家長能給孩子一個完整和睦的家庭環(huán)境，這樣一來就會營造出有利于孩子健康成長的環(huán)境，我們的體育教學(xué)也會取得更好的效果。

四、創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系

中國兩千余年封建歷史源遠(yuǎn)流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴(yán)的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴(yán)”罩上一層神圣的光環(huán)，“一日為師，終生為父”的陳腐論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學(xué)生”的法寶。當(dāng)然，我們并不反對學(xué)生對教師必要的尊敬（這個“尊敬”也應(yīng)當(dāng)建立在教師對學(xué)生人格“尊重”的基礎(chǔ)上）。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓(xùn)是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學(xué)生之上，對學(xué)生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責(zé)、喝斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點(diǎn)和做法，對學(xué)生的人格是無情的摧殘，對學(xué)生的創(chuàng)新意識是無情的扼殺。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會時時處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學(xué)生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法;注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo);尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個個活生生的人;努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識的萌芽會得到精心的呵護(hù)，那么，培養(yǎng)其創(chuàng)造新精神和能力也就有可能得以實(shí)現(xiàn)。

五、多元化的教學(xué)評價

新課程背景下的高中體育教學(xué)評價要求從單純關(guān)注結(jié)果向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法轉(zhuǎn)變。實(shí)踐表明，確立多元化的評價方式，對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)而言，能夠充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，體育教師在制訂具體的體育評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生間的個體差異性，從多個角度、多個方面來制訂相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)。既要制訂評價等級標(biāo)準(zhǔn)和評分標(biāo)準(zhǔn)，又要制訂絕對性的成績測試標(biāo)準(zhǔn)和相對性的進(jìn)步幅度標(biāo)準(zhǔn)。對于一個學(xué)生的體育學(xué)業(yè)成績的評定應(yīng)結(jié)合各類標(biāo)準(zhǔn)的評價結(jié)果，進(jìn)行綜合打分，從而真正實(shí)現(xiàn)評價方法和標(biāo)準(zhǔn)的多元化。

在高中體育進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，就是要為學(xué)生營造一個充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種快樂的氛圍中不斷進(jìn)步，收獲知識。因此教師要注意分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。大膽創(chuàng)新提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在體育教學(xué)中，教師要提倡快樂體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

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