淺析初中數(shù)學教學方案與改革

張云燕

摘 要：隨著現(xiàn)代化的教育體系下，課程內容隨著形式不斷變化呈現(xiàn)多元化，教師的課程標準也在不斷的提升高度，初中數(shù)學教學也在與時俱進的進行改革。本文將根據(jù)新熱點的課標內容進行探究，結合當今初中教學實際，就初中數(shù)學如何加深教學質量進行深入探究。

關鍵詞：初中數(shù)學;與時俱進;課堂學習;教學方案

良師益友是實施學習內容和高效教學的關鍵，也是處理復雜的人際關系的關鍵因素。在日常教學的工作中教師要充分，結合課堂表現(xiàn)和學生學習能力進行互助式教學，通過課堂預習和課上小游戲等多種形式增加教學的趣味性。只有以學生為主體的教學理念才能將目光放在與學生平等的角度上，從而制定出更具有人性化的教學方案使得學生更加樂于參與課堂，其次，增加與學生之間的日常交流，更能促進師生關系的互助，從而從全面的提高學生的整體學習素質和教學質量水平。

一、用獨特的數(shù)學合作模式指揮學習

數(shù)學合作模式是一種新型的學習模式，教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和不同類型的學習方式，以無固定化為分配標準，將班級學生以小組為模式分成學習互動組，每組規(guī)模在3～5名學生左右，小組的每個成員都要通過自我努力和良好的合作來完成老師布置的數(shù)學任務，不斷的提升自我學習能力和集體合作能力，從多個學習模式中提高整體學習效率。

培養(yǎng)數(shù)學合作能力的第一步是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的合作意識，在不斷的合作磨合中加強主動學習的能動意識，其次，教師要根據(jù)學生的學習情況和課堂表現(xiàn)制定合理的學習守則，高效的分配學習小組，從小單位出發(fā)，讓學生在自己的小組中充分發(fā)揮主動性，勇于表達自己的想法，從而推動小組討論的可持續(xù)性和可操作性。

例如，在對“完全平方公式”的掌握中，教師可以采用“探究―交流―合作”的教學方法進行入手，在探索某些特殊形式的多項式相乘時，進行小組分工讓每組成員引入完全平方公式，利用多項式與多項式的乘法以及冪的意義推導出完全平方公式，讓學生通過觀察類比發(fā)現(xiàn)的活動感受數(shù)學教學的嚴謹性，從完全平方公式中，體會到教學從一般到特殊的認識過程，從而提高學生的學習熱情。自主合作學習不僅可以鍛煉學生的合作能力，也可以鍛煉獨自思維的能力。

二、加強對數(shù)學思維的應用訓練

數(shù)學知識來源于生活又高于生活，是日常生活的高度濃縮，具有很強的數(shù)學思辨能力，因此，對于數(shù)學教學應用是必不可少的。只有將數(shù)學知識應用到實踐中去，才能讓學生深刻體會到數(shù)學的重要性和趣味性。初中數(shù)學不同于小學數(shù)學，知識點繁雜且跨度性較大，如果僅應用傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，學生在長期的學習中只會感到枯燥乏味沒有生趣，因此只有摒去傳統(tǒng)教學中的應試教育而將新課標的知識點，用一種新的方式進行融會貫通，才能大大的提升教學效果。

例如，在認知“一元一次方程”中小紅同學需要在超市中從兩種燈中購買一個。第一種是13瓦的節(jié)能燈，售價是70元，第二種是80瓦的白熾燈，售價是四元。兩種燈泡的照明程度和使用效果基本相似，從生活常識來看，節(jié)能燈售價高但是是一種環(huán)保省電的燈，白熾燈價格優(yōu)惠，但是用電比較多，如果電費是0.8元/千瓦時小紅則應該選擇哪一種燈更加省錢？教師可以讓學生通過小組討論的形式進行展開，先是小組內部討論，然后再讓小組與小組之間討論，從多角度來分析數(shù)學問題，最后將討論結果以小組陳述的形式進行呈現(xiàn)，將生活中的知識上升到理論高度，讓學生對一元一次方程有了更深刻的了解。

三、多元化的教學模式是與時俱進的表現(xiàn)

在傳統(tǒng)的教學模式中一塊黑板，一支粉筆，一把直尺就可以將初中數(shù)學的知識點淋漓盡現(xiàn)的展現(xiàn)出來，對于學生來說，這僅僅能將知識簡單的羅列出來，雖然對于數(shù)學思維好的同學來說這是一種高效的教學模式，但是對于思維導學欠佳的同學來說傳統(tǒng)的教學模式僅能吸收其中的50%至80%。隨著大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)不斷進步，計算機輔助數(shù)學教師教學成為了一種必不可少的手段，每一個初中教室大多都已經安上了多媒體，數(shù)學教師可以通過一些數(shù)學軟件對一些抽象的知識進行清晰明了的講解。因此，就需要教師掌握更加豐富的數(shù)學軟件處理能力從而讓學生能夠在數(shù)學教學中身臨其境，增加學習的趣味性。

例如，在“幾何體中的多面體”的教學中，通過數(shù)學軟件建立起三維模型，點、線、面之間的自由移動使得教師傳統(tǒng)的口頭描述和手動畫圖變得更加生動形象，立體的圖形深深加深了學生對于幾何圖形的認知，更能讓缺乏空間思維能力的同學進行良好的空間認知，減少對空間幾何的畏懼感，在多次的空間思維能力鍛煉中感觸學習的魅力和美好，大大提升學習數(shù)學的信心。

四、總結

數(shù)學學習的合作基礎是以認真聽取他人意見為前提，學生只有先擁有自己的思維模式，才能將其他成員的建議作為參考，從中吸取長處來補充自己的不足，方便進行分析和總結，使學校形成良好的學習氛圍，促進學生之間的溝通與交流。對于現(xiàn)代數(shù)學的教學并不能僅僅僅限于課本和黑板，計算機模擬學習的應用更有利于學生思維能力的培養(yǎng)，從而使初中數(shù)學的教學從深度和廣度中得到徹底的改革。

參考文獻：

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