本真致美地做教育

王俊成 趙鑫 張曉梅

立校之初，“尚實學，尚實習，尚實行”校訓的確立，奠定了北京八中踏實樸素的教育追求底色;改革開放后，“著眼于未來，著力于素質”教育思想的確立，造就了八中素質教育先驅的閃光名片;“三個提升、兩個促進”教育價值的提煉，確立了八中本真致美的氣質和境界，進一步彰顯了既腳踏實地又遠見卓識的教育智慧和風范。

溯本求真

培養什么人，是教育的首要問題。人才作用的滯后性要求教育既具基礎性又具前瞻性，有追求的學校會在教育實踐中，尋找符合學習規律又滿足社會需求的路徑與策略。

八中的前身“四存中學”創建于華夏遇“三千年未有之大變局”的清末民初，彼時確定“尚實”的辦學理念，以“道藝兼習，文武并重”為育人宗旨，課程中西兼顧、德智體美并重，旨在培養“經世致用”的全才。

四存中學的課程設置反對“懸空之道，虛華之學”，重“實學”“真學”，除開設修身、國文、數學、外國語、物理、化學、歷史、地理等常規課程外，還開設農學、拳術、球類、中西音樂和繪畫等課程。學校重視德育，要求學生每天寫日記，記錄言行，反思不足，加強修養;重視經典閱讀，專設“經學”一科，規定讀經之法，涵養家國情懷;重視實踐能力，開辟農圃供學生實習農事，培養動手能力;教材教法注重中西交融，開闊學生視野等。學校創辦不久即遠近知名，1936年全市國文會考，前30名中有16名為四存中學的學生，且包攬前6名，轟動京城，而且曾連續五年在北京市中學比賽成績中名列第一，為嘉獎四存中學，張學良將軍特贈予學校題有“會我以文”的銀盾一尊。

一所學校的氣質和性格與建校時的追求與理念有關，四存中學這種“求真務實”“不尚虛華”的風格，將不斷發揚光大。

1949年，四存中學與北平八中合并為北京八中，八中人始終將學校發展與祖國命運聯系在一起，探索人才發展的內在規律，培養了一批批優秀畢業學生。改革開放，百廢待舉，面對人才短缺、需要快出人才多出人才的社會形勢，北京八中在培育優秀學生的過程中，研究因材施教的科學規律，從小學中甄別遴選智力超常兒童，創辦“中學超常教育實驗班（少兒班）”，招收10歲左右的四年級學生，通過課程整合和教育教學方式創新，使學生用四年時間學完八年的課程。30多年的實踐證明，“超常兒童”成長有規律可循，實現了高水平的素質教育。

面對當時漸趨嚴重的“片面追求升學率”現象，八中制訂并試行《北京八中學生素質大綱》，“素質大綱”將學生成長需要的各種素質歸納為23項“目標”，配以實施的“主要手段”和“考核方法”，既具科學性，又具操作性。如“目標20—有高雅的審美情趣”，主要手段：高中開設“美術概論”選修課;每年年底舉行“八中藝術節”;不定期組織美的講座和其他課外活動。再如“目標23—有體育愛好，掌握一項健身項目”，主要手段：試行體育課的部分選修;實行體育課、體育協會和運動隊三級體育活動制度，運動隊以田徑、游泳、體操為主項，兼抓球類;每年一次體育節，各季度組織拉練賽。

“素質大綱”的提出，標志著八中從立校之初以課程設置作為人才培育途徑的樸素認識，到對學生素質培養的理性飛躍。自此，形成了以“著眼于未來、著力于素質”為核心教育思想的北京八中素質教育文化。

守正創新

十年樹木，百年樹人。八中人深刻地認識到，要培養社會主義合格建設者和優秀接班人，就要堅持“著眼于未來，著力于素質”的辦學思想，切實認識并具體實現“三個提升、兩個促進”的教育價值，用課程優化推進素質教育的深化，用制度完善規范素質教育的推進，用機制改革支撐素質教育實施，守正創新，久久為功。

近年來，隨著國家教育改革的推進，八中素質教育進入科學化、體系化、系統化的實踐探索新時期。

搭建教學與德育相輔相成的網狀課程結構。發揮整體育人功能，建設以提升學生生存能力為“經”，以提升人的生活品位為“緯”的網狀課程體系，綜合交融達成提升人的生命價值的育人目標，促進社會發展，促進人類美好。

以課程優化推進素質教育深化。2010年，“素質班”創辦，形成“加速式”“充實式”兩種超常教育創新培養模式，整合課程，改革學制，取得豐碩成果;2012年，自主課程實驗構建了“一主兩輔四階梯”高中課程體系，素質教育課程化完成分類分層體系設計;2013年，開設中美課程合作項目班，素質教育增加國際化內涵和比較借鑒;2017年，藝術、技術和體育“項目課程”實施，課程與教學鮮活生動。這些探索步穩印深，推動了素質教育的課程實施。

以機制改革保障素質教育推進。為轉變管理定位，強化服務職能，學校進行了扁平化改造，成立“學生發展指導評價中心”“教學指導評價中心”“學校發展保障中心”“超常教育創新實踐中心”“國際化教育中心”和“合作辦學中心”等六個管理服務中心，各設相應職能部門，負責管理引領服務事宜，提高了實效;實施“年級主體制”管理，賦予年級更大的人權、財權和事權，使管理更加簡明高效;創新運行“三線兩全”的管理體制，“黨的引領保障”“行政統籌實現”“教代會民主評議”三線并行、各負其責、互相促進，推進全過程管理和全方位評價，學校治理進入現代化、科學化的時代，進一步豐富了學校素質教育的文化內涵。

以文化建設提升素質教育品位。學校建有四存建筑小品、孔子和蘇格拉底雕像、日晷、文化廣場等，既傳承優秀的校風，又體現放眼世界的胸襟;科技節、藝術節、體育節、致美音樂會、中學時代第一次鈴聲和最后一次鈴聲等特色德育活動，讓學生自我展示、自我教育;優質中學聯盟和國際教師發展基地，每年定期的學術交流，為教師專業發展提供了國內國際交流、展示和學習的平臺;“陽”系列隊伍建設、“春”系列優秀教師評選、“我是八中人，本真致美行”教職工系列征文演講等文化活動，潛移默化，美形塑魂。

行遠致美

進入新時代，學校堅持“著眼于未來、著力于素質”的教育思想，全力謀求“三個提升，兩個促進”教育價值的實現，落實習近平總書記提出的“在增強綜合素質上下功夫”的要求，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

修訂《北京八中學生素質大綱》，把正學校育人方向。八中以提升“素質”為著力點，以適應“未來”為著眼點，不忘初心，咬定青山，根脈相繼，篤志前行。學校重新修訂“素質大綱”，切實發展素質教育，為學生成長制訂全營養套餐核心素養圖譜，探索中學素質教育制度化、規范化、課程化的常態高效路徑和最優策略。

研制實施《北京八中新課程方案》，規劃素質教育路徑。八中以“國家課程校本化，校本課程特色化，特色課程精品化”為原則，將“立德樹人”作為貫穿始終的紅線，德智體美勞五育并舉。進一步優化“一主兩輔四階梯”課程架構：“學術類課程”為不同發展水平學生提供個性化套餐;“德行類課程”為不同修習內容設置多樣化實施策略;“綜合類課程”為學生跨領域跨學科修習創造條件，探索新形勢下學生成長的有效途徑與高效實施策略。

多措并舉實踐創新，拓展師生自主高質量發展時空。一是，每年選派師生到分校、友好校、薄弱學校和邊遠地區學校開展“雙感雙有”系列活動，“雙感”指感動、感恩，“雙有”指有作為、有價值。通過活動將學校在教育實踐中取得的經驗和成果進行分享與推廣，促進社會公平，也讓教師、學生通過深入基層，感受教育生態，體會教育價值。二是，自2015年起，學校借助社會機構E智慧每學期為學校從教師、課程、教學、資源、組織與領導、文化、安全、同伴等八個方面進行自主診斷，讓干部教師通過客觀數據自主分析工作中的亮點與不足，并進行調整與改進，在學校管理、教師教育教學等方面發揮了積極的作用。三是，為積極推進素質教育，全面提升學生綜合素質，學校研制了包括人文素養、學科素養和發展素養的“北京八中學生360分綜合素質評價方案”，為學生健康全面發展提供科學規劃方案。四是，深化“廣泛導師制”，從學校知名校友、社會賢達精英、學校熱心家長中挑選對學校教育有感情、在某個領域或專業有突出成就或影響力的人士擔任學生導師，導師針對學生完成“定期會面，推薦書籍，研究課題，學習評價”等活動任務，拓展學生成長過程中“師者”空間。五是，在校內完善“教導團隊制”，使班主任和全體教師成為學生成長的共同引路人。

編輯 _ 王雪莉