名著閱讀教學(xué)中的師生讀書俱樂(lè)部

內(nèi)容摘要：汕頭市東廈中學(xué)在“校辦讀書節(jié)”的基礎(chǔ)上把課外的名著閱讀教學(xué)引入課堂，變“隱性”為“顯性”，艱難地進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”。其中，“師生讀書俱樂(lè)部”的成立與運(yùn)作是一項(xiàng)重要的活動(dòng)內(nèi)容。這里，擬對(duì)其介紹并探討。

關(guān)鍵詞：名著閱讀教學(xué) 整本書 師生讀書俱樂(lè)部

為了引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，營(yíng)造高雅文明、健康活潑的校園讀書氛圍，汕頭市東廈中學(xué)從2010年開始便舉辦一年一屆的讀書節(jié)活動(dòng)[1]，并在不斷探索的基礎(chǔ)上構(gòu)建了良好的“校辦讀書節(jié)”模式[2]，對(duì)學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[3]。如今，汕頭市東廈中學(xué)又在“校辦讀書節(jié)”的基礎(chǔ)上把課外的名著閱讀教學(xué)引入課堂，變“隱性”為“顯性”[4]，艱難地進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”[5]。其中，“師生讀書俱樂(lè)部”的成立與運(yùn)作是一項(xiàng)重要的活動(dòng)內(nèi)容。這里，擬對(duì)其介紹并探討。

一.活動(dòng)設(shè)想

在師生共同參與的閱讀推廣活動(dòng)中，我們考慮要點(diǎn)面結(jié)合，成立一個(gè)師生讀書俱樂(lè)部，這樣可以讓一些對(duì)閱讀真正感興趣、有深入閱讀習(xí)慣的人能夠互相交流，進(jìn)而培養(yǎng)出“閱讀尖子”。

我們不想通過(guò)硬性規(guī)定要求師生們加入，因?yàn)檫@樣做最終可能會(huì)流于形式，我們是想要給真正喜歡閱讀的人提供一個(gè)聚會(huì)交流的平臺(tái)，讓大家可以更好地深入閱讀，所以重質(zhì)不重量，參加的人員以自愿為原則，條件只有一個(gè)：“熱愛(ài)閱讀”。一個(gè)俱樂(lè)部的成員在15-20人之間，具體操作分年級(jí)進(jìn)行，也就是說(shuō)，高中部每個(gè)年級(jí)都各自成立1-2個(gè)師生讀書俱樂(lè)部，由參與實(shí)驗(yàn)的老師來(lái)帶。下面，就以2016-2017學(xué)年度高一級(jí)師生讀書俱樂(lè)部的活動(dòng)為例，談一談其具體的運(yùn)作。

二.活動(dòng)組織與內(nèi)容

首先學(xué)生方面，我們讓語(yǔ)文老師按班級(jí)進(jìn)行宣傳，然后把想要參加的同學(xué)名單匯總起來(lái)。老師方面則是開年級(jí)教師會(huì)的時(shí)候進(jìn)行宣傳，希望除了語(yǔ)文老師之外，有更多其它學(xué)科的老師加入進(jìn)來(lái)。我們的師生讀書俱樂(lè)部每個(gè)月活動(dòng)1-2次，時(shí)間定在雙周星期三下午放學(xué)后，活動(dòng)地點(diǎn)具體通知。第一次聚會(huì)首先是參加的師生做自我介紹，大家相互認(rèn)識(shí)，選出兩位同學(xué)和兩位老師來(lái)做俱樂(lè)部的日常事務(wù)負(fù)責(zé)人。然后是要為下一次活動(dòng)確定一個(gè)討論的主題，我們考慮到《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》這四部著作是文學(xué)史中不可多得的經(jīng)典作品，具有很高的文學(xué)水平和藝術(shù)成就，其中的故事人物已經(jīng)深入人心，所以我們準(zhǔn)備把這個(gè)內(nèi)容定為讀書俱樂(lè)部第一次交流討論的主題，同時(shí)為了避免泛泛而談中心不夠集中，我們是先全體投票選出一部作品來(lái)作為研討對(duì)象。投票的結(jié)果是，極少有學(xué)生看過(guò)《西游記》原著，《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》相差無(wú)幾，《三國(guó)演義》略勝。最終我們確定的下一次活動(dòng)主題是：談?wù)勀銓?duì)《三國(guó)演義》中哪個(gè)人物、哪個(gè)事件或者哪個(gè)章節(jié)印象較為深刻。

第二次俱樂(lè)部活動(dòng)，有些之前沒(méi)有報(bào)名的學(xué)生也來(lái)參加，這也是我們想要的。因?yàn)槭且宰栽竻⒓訛樵瓌t，所以大家熱情極高，活動(dòng)開始學(xué)生們就積極主動(dòng)發(fā)言。大多數(shù)人喜歡的是《三國(guó)演義》中諸葛亮的形象，相關(guān)內(nèi)容講到了舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、借東風(fēng)、空城計(jì)、七擒孟獲、六出祁山、出師表、木牛流馬等內(nèi)容，講得非常詳細(xì)，有幾個(gè)學(xué)生也講出了自己一些獨(dú)特的見(jiàn)解，相當(dāng)不錯(cuò)，可以看出孩子們是對(duì)這部名著有進(jìn)行深入閱讀的。我們?cè)诼犕炅藢W(xué)生的發(fā)言后，向他們提出了一個(gè)探討的問(wèn)題，就是“諸葛亮可以說(shuō)是智慧的化身，神機(jī)妙算，那《三國(guó)演義》這部作品中有沒(méi)有什么事情體現(xiàn)出諸葛亮也非神人，也有失算的時(shí)候？”問(wèn)題拋出來(lái)后，有好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)到諸葛亮“六出祁山”都以失敗告終，這個(gè)就是“失算”了。接著我們又引導(dǎo)學(xué)生討論“六出祁山”失敗的原因，這里面包括魏軍過(guò)于強(qiáng)大，蜀軍糧草不足，連續(xù)出現(xiàn)大雨天氣等客觀因素，也包括諸葛亮個(gè)人的主觀因素在內(nèi)。有學(xué)生提到了小說(shuō)第九十五回《馬謖拒諫失街亭》以及第九十六回《孔明揮淚斬馬謖》的內(nèi)容，指出街亭之失諸葛亮有識(shí)人不明的問(wèn)題，因?yàn)閿亓笋R謖之后諸葛亮和蔣琬提到劉備白帝城托孤時(shí)曾經(jīng)囑咐“馬謖言過(guò)其實(shí)不可大用”，結(jié)果的確如此。這次的聚會(huì)內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生討論積極，老師們由探討的話題引入，讓學(xué)生更好地思考在文學(xué)作品閱讀中，要全方位多角度的對(duì)人物進(jìn)行分析，才能做出客觀的評(píng)價(jià)。我們建立讀書俱樂(lè)部的目的就是讓喜歡閱讀的人能互相交流，碰撞出思想的火花，而老師在這里面不僅是一個(gè)參與者，而且還是一個(gè)“專業(yè)上的引領(lǐng)者”，能改變學(xué)生“傾向于從‘平面上看問(wèn)題”的習(xí)慣[6]，引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)名著閱讀乃至各式各樣閱讀中的奧妙之處[7]。

后面的幾次師生讀書俱樂(lè)部活動(dòng)我們也定了主題，分別是紅色經(jīng)典文學(xué)閱讀、外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)閱讀、青春文學(xué)閱讀、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)作品閱讀，師生們都在活動(dòng)中分享了自己讀過(guò)的相關(guān)書籍和一些感想，從而激發(fā)了其他未閱讀該作品同學(xué)的興趣。

在這個(gè)過(guò)程中，我們注意到學(xué)生喜歡讀時(shí)下流行的作品，包括玄幻小說(shuō)等。對(duì)此，我們一方面從“開卷有益”的角度肯定學(xué)生閱讀選擇；另一方面從某些東西具有“潛在負(fù)價(jià)值”[8]的角度提醒學(xué)生：少讀流行[9]和“通俗”[10]，多讀“高雅”[11]和作為“人類價(jià)值選擇”結(jié)果的經(jīng)典[12]，因?yàn)樽x前者的收獲“會(huì)很少”[13]。另外，值得一提的是，由于“教師的推薦”在“學(xué)生課外閱讀經(jīng)典名著中”“具有相當(dāng)重要的意義”[14]，所以我們老師在百忙之中抽出時(shí)間先讀一些書如《富蘭克林自傳》《寂靜的春天》《狄金森詩(shī)選》等，然后向?qū)W生推薦，既為“學(xué)生的課外閱讀樹立一個(gè)良好的榜樣”[15]，又極大地提高了學(xué)生的讀書興趣，效果甚好。

在讀書俱樂(lè)部的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我們還產(chǎn)生了一個(gè)新的想法，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，把讀書俱樂(lè)部的活動(dòng)成果制作成微課進(jìn)行推廣[16]。而實(shí)踐證明，微課這種形式很適合自主學(xué)習(xí)的人群，非常有利于名著閱讀的推廣。

三.活動(dòng)局限與困難

我們的師生讀書俱樂(lè)部在推廣閱讀方面取得了很大的成效，但在具體的運(yùn)作過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)存在著一些局限和困難。

首先一個(gè)是中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，平時(shí)課余用來(lái)閱讀文學(xué)作品的時(shí)間太少，這也是推廣閱讀中遇到的最大難題。再有就是因?yàn)槊刻煺n程都安排得很滿，我們?cè)績(jī)芍芤淮蔚淖x書俱樂(lè)部活動(dòng)只有高一年級(jí)開展得較好，高二年級(jí)情況一般，高三年級(jí)師生們則由于“在各個(gè)學(xué)科的‘密集考試和‘題山題海面前忙個(gè)不停”[17]，結(jié)果是開展了一次活動(dòng)之后就找不出大家能在一起共同探討的時(shí)間了。

其次是由于場(chǎng)地的關(guān)系，我們沒(méi)有一個(gè)固定的活動(dòng)地點(diǎn)，每次都是臨時(shí)借用多功能室，有時(shí)甚至是放學(xué)后某個(gè)班級(jí)的教室，這樣就缺少了一個(gè)聚會(huì)的氛圍。如果有一個(gè)固定的活動(dòng)場(chǎng)所，大家就可以把自己的一些藏書帶來(lái)，放在那里和其他人互相借閱分享，有時(shí)候探討一些相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候也可以隨時(shí)翻閱，效果就會(huì)很不一樣。

雖然上述的不足難免，在“學(xué)校普遍不重視課外閱讀教育”的今天要予以克服更不是一件容易的事情[18]，但由于作為“整本書”的名著閱讀教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生“良好思想道德品質(zhì)”的重要手段[19]，是提升他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)、養(yǎng)成他們良好閱讀習(xí)慣的重要途徑[20]，也是再一次的語(yǔ)文教育改革的“新面向”[21]，所以，我們有決心迎著困難上，讓師生讀書俱樂(lè)部能走得更遠(yuǎn)更好。

參考文獻(xiàn)

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[18]鄭惠生.城鄉(xiāng)小學(xué)生最喜歡哪些雜志和報(bào)紙——小學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究之五[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（02）：87.

[19]姚佩瑯.德育視野中的校辦讀書節(jié)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（04）：28.

[20]姚佩瑯.校辦讀書節(jié)的閱讀理念[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（07）：23.

[21]姚佩瑯.高中語(yǔ)文學(xué)科新面向：整本書[J].文學(xué)教育（上），2019（01）.

基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題重點(diǎn)項(xiàng)目《以“提升素養(yǎng)”為導(dǎo)向的名著閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2018ZQJK023，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：姚佩瑯）

（作者介紹：黃純，廣東汕頭市東廈中學(xué)教師）