小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考

雷作穎

摘 要：語文學科不僅是一門學科，更重要的是體現(xiàn)了學生的素質(zhì)和能力，隨著素質(zhì)教育的實施，語文學科的教育更向趣味化和生動化方向發(fā)展，為了更好地進行創(chuàng)新發(fā)展，應持續(xù)改革教學理念與方式。針對現(xiàn)階段語文教學創(chuàng)新存在的問題提出相關策略。

關鍵詞：小學；語文；創(chuàng)新；實踐

語文學科是義務教育階段的基礎學科之一，其主要目的就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生聽說讀寫能力。目前，小學語文教學創(chuàng)新改革初見成效，因此，教師應在教學過程中，強化創(chuàng)新教學內(nèi)容，更新教學理念，通過改變教學模式拓寬教學水平的廣度，給我國的人才發(fā)展提供良好的基礎。

一、當前小學語文教學創(chuàng)新改革實施存在的問題

（一）學生主體意識不強，傳統(tǒng)教學模式影響大

學生不應只擔任學習活動的主體[1]，更重要的是應擔當自身素質(zhì)培養(yǎng)提升的主體。在教學過程中，大部分課堂還是延續(xù)著老師是教學任務的“主角”，而學生在學習過程中只能被動地接受。小學生正處于貪玩的年齡，在學習中難免覺得乏味，長此以往，會導致學生思路變窄，大大地降低了學生學習的積極性與趣味性，且對培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力都是不利的，甚至會影響學生今后的思維方式和理解能力。

（二）教學模式太過單一，缺乏趣味性

由于小學生還處于認知階段，尚未成熟，且認知能力相對比較弱的階段，所以其接受的教育有限，經(jīng)常出現(xiàn)部分學生對某知識點理解不了或者不到位的現(xiàn)象，教學效果不明顯。其次大部分課堂上只用口述加板書的模式，缺少圖畫等理解性更強的表達方式[2]，導致學生不愿意接受或者理解不到位的結(jié)果。

二、針對存在的問題提出相應的創(chuàng)新策略

（一）培養(yǎng)學生主動意識，改變課堂教學思路

學生主動性不強，因此，教師的主要職責就是引導學生培養(yǎng)主動意識和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)型課堂相比，創(chuàng)新課堂應更加強化互動教學，激起所有學生的學習熱情并積極地投入到課堂的學習中來，讓學生喜歡上課堂學習的氛圍[3]。保證每個同學都是想學有興趣學，這樣才能保證課堂學習的效率。其次在教學中更應該激起學生的好奇心。小學階段的學生正是渴望了解世界的時期，教師應在課堂上通過有效的講解讓學生主動提出問題，全面提升學生的聽、說、讀、寫能力。例如，在人教版的《讓我們蕩起雙槳》的課文學習中，讓學生自己介紹游玩公園的經(jīng)歷并結(jié)合大屏幕展示：清波蕩漾著小船，綠樹和紅花倒映在水中，優(yōu)美的歌聲回蕩在整個畫面，學生看著畫面，回憶起自己游玩公園的美好時光，加強互動。既具有情景效果，又調(diào)動了學生上課的主動性，不僅讓學生在愉快的環(huán)境下完成了課文的學習，更提升了學生的自身素質(zhì)。

（二）開展小組學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

教師在培養(yǎng)學生主動性的同時，也可以根據(jù)教學內(nèi)容安排學生進行小組合作探究學習[4]，在開展小組合作探究學生的過程中，教師應考慮不同學生的差異性，根據(jù)學生自身的學習能力采取優(yōu)差結(jié)合的方式，將具備不同能力、不同性格的學生分到一起，使得小組中優(yōu)秀的學生帶動相對弱勢一點的學生一起學習，在學習中鼓勵學生提出問題并合作解決找出答案。通過交流，增強學生的合作意識，交流意識，提高創(chuàng)新能力。例如，在人教版課文《為中華崛起的讀書》的學習過程中，在學生先仔細閱讀課文原文并進行相關思考，然后把學生分成小組，由教師下達學習任務及目標：為什么周恩來會提出“為中華崛起而讀書“這一思想？以合作探究的方式找到問題的答案，鼓勵學生提出自己的意見，針對不同意見進行更深入的分析。既深入地理解了課文，又培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新意識。

（三）立足現(xiàn)代科學技術(shù)，創(chuàng)新教學手段

我國已經(jīng)進入信息化時代，各種新科技層出不窮，教師應充分利用科技手段，豐富課堂教學手段，多媒體的應用可以使教學手段不僅局限于口述的方式。例如，在學習人教版課文《春天》的時候，教師可以把語文、自然、音樂、美術(shù)等學科結(jié)合起來，用圖畫讓學生感受到真正春天的景象，用音樂讓學生聆聽到春天白鳥爭鳴的舒暢，用自然讓學生領悟到大自然的神奇，伴隨著大自然的聲音，讓學生聲情并茂地朗誦課文，既鞏固了課本知識，又培養(yǎng)了學生熱愛大自然地意識，更重要的是，提高了學生學習的興趣及積極性，將一節(jié)簡簡單單的語文課轉(zhuǎn)變?yōu)橐还?jié)音樂會、一節(jié)美術(shù)分享會。

綜上所述，小學階段作為我國基礎教育的重要階段，幫助學生掌握一定的知識，培養(yǎng)一定的基本能力是其最主要的教育目的。但更重要的是讓學生在學習中找到快樂，為以后的教育長路打下一個良好的基礎，將應試教育完全摒棄，讓素質(zhì)教育提升學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作與組織的能力，優(yōu)化創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。小學語文課堂的創(chuàng)新研究是一個需要不斷進步、不斷提升的過程，因此需要教育工作者們一起不斷探索，提高自身素質(zhì)，更新意識，努力創(chuàng)建一個優(yōu)良的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]黃平康.淺談語文小學教學創(chuàng)新思考[J].智育廣角，2017（4）：46.

[2]方婷.淺談素質(zhì)教育下小學語文教學的創(chuàng)新[J].素質(zhì)教育，2017（19）：161.

[3]張云霞.小學語文教學的創(chuàng)新[J].學園，2017（1）：71-72.

[4]章春花.小學語文課堂如何實施創(chuàng)新教學[J].教學一得，2017（1）：1.

編輯 段麗君