小議如何構建小學英語互動生成教學模式

桑建洪

摘 要：新課改背景下，進行互動生成教學模式的構建，必須引起小學英語教師的高度重視。互動生成教學模式，主要以學生為中心，進行教學方式的更換，教學內容的補充，教學過程的簡化，并給學生發(fā)表言論的機會，鼓勵他們說一說不同看法，做一做課堂主人。教師從中起到了重要的指導作用，為學生答疑解惑，改正他們的不良習慣。有“互動”才能“生成”，學生切實感知到學習英語的最大樂趣，是實現綜合素質與綜合能力雙向發(fā)展的關鍵，更是身心健康成長、主體優(yōu)勢不斷增長的保障。對此進行了具體的探究。

關鍵詞：小學英語；互動生成；教學模式；構建研究；思考

每一位教育工作者都要重視學生的全面發(fā)展，兼顧學生的素質教育，組織形式多樣且內容豐富的練習活動，刺激學生的興奮點；實施多樣化的引導策略，引用各種特色資源，滿足學生的合理需求。另外，還要付出更多的努力，構建互動生成教學模式，使學生真正成為主體，在互動中活躍思維，在學習中感受樂趣，爭做高素質、全能型的棟梁之才。要知道，讓學生自己去研究教材中的重點和難點，會比教師直接灌輸的效果要好得多。因此，互動教學很有必要，構建價值非常明顯。

一、學會創(chuàng)設情境，互動生成教學

在特定的情境中學習英語知識，更符合小學生個性化的發(fā)展需求，對其核心素養(yǎng)的形成而言也有重要的意義[1]。教師要構建互動生成教學模式，有計劃性地提高學生的語言表達能力，并且設置情感交流的環(huán)節(jié)，讓學生思維能夠保持著活躍的狀態(tài)，然后順勢打開智慧之門，誘發(fā)學生主動聯想。比如，學習My favourite season一課時，教師可用多媒體設備展示四季的圖片，用于激發(fā)學生的學習熱情；或者播放幾段視頻，讓學生猜一猜是哪個季節(jié)。詢問學生：“Which season do you like？ Why？”“I think spring is lively， summer is warm， autumn is beautiful， winter is pure， do you agree？”鼓勵學生展開豐富的聯想，認真學習本節(jié)課的重要內容。

二、師生進行交流，互動生成教學

英語課堂是開放的系統，教師可以選擇不同的教學內容，制定不同的教學方案[2]。教師也可發(fā)揮指導作用，引入一些新理念，探索一些新成果，構建互動生成教學模式。學生是教師主要的服務對象，在授課環(huán)節(jié)，結合學生身心發(fā)展情況進行英語知識有效滲透，是推進“互動生成”教學的核心要務[3]。比如，講授We love animals相關內容時，教師可給學生布置一項任務，要求他們自己去搜集動物的資料，在課上大家一起分享。首先，和學生一起探討“What do you think animals are like？”，生1：“Animals are lovely.”生2：“Animals are very weak.”生3：“I like small animals very much.”……其次，展示動物的圖片，包括dog，cat，tiger，lion， monkey，bird，giraffe等，讓學生認真觀察，嘗試說一說它們的特征。最后，圍繞主題“animals”，利用信息技術與學科內容進行有效整合，設計豐富多樣的情境、導入、操練方式，培養(yǎng)學生在愉快的氣氛中表達英語、感受英語、理解英語的能力。體現互動性、生成性，促進學生主體探究意識的逐漸產生。

三、增設游戲項目，互動生成教學

小學生年齡小，都很喜歡參與游戲活動。構建互動生成教學模式，配合游戲項目調動學生熱情，值得廣泛地推廣起來[4]。比如，教學Shopping這一課時，讓學生玩“超市購物”的游戲，鍛煉其大方得體與人交流的好習慣；再如，教學Meet my family！這一課時，讓學生玩“角色扮演”的游戲，學著介紹家庭成員，根據指令做出動作；還如，教學My clothes這一課時，讓學生玩“換裝”的游戲，提前準備好幾件衣服，按照小組進行換裝。哪個小組最先完成，給予一定的物質獎勵，哪個小組最后完成，公開接受小的懲罰。老師負責協調秩序，用“Come on.”“You can do that.”“Never lag behind.”等語言激勵學生。相信上述幾種類型的游戲活動，都將受到學生的歡迎，小學英語教師不用再費心指導，也可以取得事半功倍的教學成效。游戲中記憶單詞，游戲中練習對話，這就是“互動”，不斷提高教學質量，發(fā)展學生英語能力，這就是“生成”。如此一來，學生真正愛上英語這門基礎課程就更加指日可待了。

總而言之，在小學英語課上構建互動生成教學模式，需要教師發(fā)揮指導作用，進行學生能力的培養(yǎng)，授課內容的補充。并且，要滲透素質教育理念，給學生體驗學習的機會，鼓勵他們在思考中進步，在游戲中學習。若是理論進一步豐富，操作進一步改進，小學英語課堂教學就會變得多姿多彩，使學生慢慢成長，最終創(chuàng)造出屬于自己的美好明天。

參考文獻：

[1]濮蘭萍.小學英語課堂互動教學模式的分析[J].吉林教育（綜合），2017，11（8）：38-39.

[2]錢源.小學英語課堂互動教學模式探究[J].英語教師，2015，15（24）：143-144.

[3]郭宏宏.淺談小學英語課堂互動教學模式的構建[J].新課程（上旬），2015，23（2）：57.

[4]石小馨.小學英語課堂互動教學模式的構建與教學設計分析[J].教書育人（教師新概念），2017，8（1）：49-50.

編輯 杜元元