運用有效管理策略 提高班級管理質(zhì)量

蘇禮智

摘 要：有序開展班級管理工作，可以不斷推進班級高效、有條不紊地前進。然而在傳統(tǒng)的班級管理中班主任由于沒有運用有效的管理策略使得班級管理效率低下。新形勢下，小學生的思想和認知發(fā)生了一定的變化，這就對班主任提出更高的要求，班主任要轉(zhuǎn)變管理理念，運用有效的班級管理策略，提高班級管理水平，為學生創(chuàng)建一個學習和生活的良好場所，讓學生在班級這個集體中學有所長、德有提高，綜合能力得到發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：小學班主任；班級管理；有效策略

有效的班級管理策略是指班主任根據(jù)學生的心理發(fā)展特點、結(jié)合班級實際發(fā)展情況，在班級管理中實施的管理手段和方式。眾所周知，班級事物瑣碎而雜亂。因此，在班級管理中班主任要充分調(diào)動學生的管理積極性，讓學生積極主動地參與班級管理。這樣既調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的集體意識，還提高班級管理質(zhì)量，讓班級管理邁上一個新臺階。

一、有效的民主管理

傳統(tǒng)的班級管理班主任都是“一手包辦”，事事親歷而為。

誠然要做一名合格的班主任確實需要“嘴勤、腿勤、手勤”，但這并不意味著班主任就要事事包辦。這樣管理的結(jié)果就是“養(yǎng)出懶學生”。并且由于學生沒有參與班級管理，他們不理解班主任工作的艱辛和不易，致使他們不珍惜班級管理成果，比如他們沒有參與班級衛(wèi)生打掃就不能體會打掃衛(wèi)生的臟和累，就會隨手亂扔垃圾。這樣一個小實例提示班主任在班級管理中要學會放手，充分相信學生在班級管理中的能力，學會適當?shù)摹皺?quán)力下放”，實施民主科學的班級管理。這樣既減輕班主任的工作負擔，又能增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生的集體意識。

如在制定班規(guī)中班主任就可以采取“民主討論”的方法。讓學生針對班級中某一不良現(xiàn)象討論它所帶來的危害，學生在討論中就會不斷拓展和挖掘危害的廣度和深度，就會對這種行為的危害有一個全面深入的了解。在學生從思想上意識到這種危害后，班主任組織學生針對這一不良行為制定出班規(guī)，用制度約束和杜絕不良行為。

如針對班級學生帶手機的現(xiàn)象，班主任先組織學生討論它的危害。經(jīng)過激烈的討論，學生從它對身體、對學習、對成長的危害三方面深入淺出闡述，使得這一危害真正深入學生的內(nèi)心。接著教師再充分發(fā)揮學生的主觀能動性，組織他們以小組為單位討論出制止這一現(xiàn)象的班規(guī)。于是，有的組提出沒收叫家長；有的組提出沒收寫反思；還有的組提出罰款。針對這三種方案，教師組織學生投票選舉，票數(shù)最多的就定為班規(guī)。結(jié)果大多數(shù)學生同意第二種方案，這條就被列為班規(guī)中一項。

這樣的民主管理，讓學生意識到自己是班級的一員，有義務和責任為班級貢獻力量，而不是在班級管理中一副事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。有效提高班級管理質(zhì)量，增強班級凝聚力。

二、有效的班會管理

班會是對學生進行思想教育的主要場所，也是班級管理的重要途徑。傳統(tǒng)的班會班主任“獨霸”會場，成為班會的主要決策者、領(lǐng)導者，學生只能被動地聽。其結(jié)果就是班主任不斷強調(diào)，學生還是違反紀律。班會成為思想教育的空架子，沒有真正起到思想教育的作用。為此，班主任可以把班會的主動權(quán)交到學生手里，讓學生自己籌劃、安排班會流程、班會活動。班主任只是對班會方案給予修改、補充和完整。

班主任對班會活動權(quán)力的下放，大大提高學生班會活動的積極性，為了提高班會的質(zhì)量，學生會在課下對班會主題上網(wǎng)查找資料、向同學和老師請教、與小組成員合作交流。在他們的精心組織安排下，我們班的班會內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。如我們的班會有討論會、辯論會、游戲活動、茶話會、主題會、演講會等。學生在開班會時，再也不是坐在座位上走神開小差了，而是認真傾聽、積極參與、激烈爭辯。思想教育內(nèi)容也不知不覺滲透到學生的腦海里，提升他們的思想品質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的三觀。

三、有效的班級活動

沒有活動的班級是一個沒有生命力的班級。在豐富多彩的班級活動中，不僅鍛煉學生的綜合能力，還提高他們的集體意識，培養(yǎng)他們集體榮辱感，促使他們緊緊聯(lián)系在一起。

班會的內(nèi)容可以是體育、文藝、學習等各種精彩的班級活動。如語文中的演講、閱讀等活動，體育中的跳繩、拔河。文藝中的跳舞、小品等。班主任還可以組織學生進行適當?shù)膽敉饣顒樱缣で唷⑼讲叫凶摺⒔加巍５金B(yǎng)老院慰問演出、到消防隊學習安全知識等。通過開展這些豐富多彩的活動，增進學生之間的友誼，讓他們體驗到學校生活的快樂，進而提高班級管理水平。

總之，小學班級管理至關(guān)重要，對促進學生的健康成長發(fā)揮著重要的作用。這就要求小學班主任在班級管理中堅持以人為本的原則，讓學生積極參與班級管理，提高學生班級管理的積極性，從而提高班級管理的有效性。

參考文獻：

[1]李葒.淺談班主席制度如何落實及班級自主管理的一點思考[J].中華少年，2016（35）.

[2]劉舜芳.我的班級我做主：淺談小學生班級自主管理能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（39）

編輯 高 瓊