小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對策

黃遠(yuǎn)雄

摘 要：近些年來，隨著社會的快速發(fā)展和不斷實(shí)施的教育改革，人們也越來越重視學(xué)生的身心健康，但是人們關(guān)注更多的是中學(xué)和大學(xué)階段的學(xué)生，關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的程度還是不夠充足，同時(shí)對其身心教育的認(rèn)知也不夠充足。以此為出發(fā)點(diǎn)，對小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對策作出詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；身心發(fā)展；特點(diǎn)；教育對策

大量的實(shí)踐研究表明，現(xiàn)今很多小學(xué)階段學(xué)生在身心健康方面存在許多問題，這些問題會對小學(xué)階段學(xué)生的健康成長造成一定的不良影響。許多小學(xué)階段學(xué)生的身心健康問題都潛藏于他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，因此大家也很容易忽視此部分內(nèi)容，如果家長和老師在日常的指導(dǎo)和教育中不能及時(shí)地認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)這些問題，那么很容易對小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響。為此，家長和老師需要充分關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并對其施以良好的教育對策，使小學(xué)階段學(xué)生能夠健康、快樂地成長。

一、小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

（一）想象、思維發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)階段學(xué)生對事物的想象，是從對事物片段、模糊的認(rèn)知逐步發(fā)展為對事物完整、清晰的認(rèn)知。小學(xué)階段學(xué)生想象的發(fā)展具有簡單模仿、直觀再現(xiàn)等特點(diǎn)，隨著他們的成長，他們對抽象事物的認(rèn)知也會越來越清晰，對形象事物的依賴也會變得越來越小，因此他們的想象也隨之逐步發(fā)展起來。小學(xué)階段學(xué)生的思維主要是從具象思維逐步發(fā)展為抽象思維，并且成為其思維發(fā)展的主要過渡形式。他們抽象思維的形成與發(fā)展，在很大程度上仍然取決于他們對事物的直接感知，并與他們的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，具有顯著的具體形象特點(diǎn)。

（二）情感發(fā)展特點(diǎn)

隨著小學(xué)階段學(xué)生的不斷成長，他們的情感也從積極、活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦臃€(wěn)定的狀態(tài)，情感也變得更加豐富、深刻。處于小學(xué)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)能初步控制自己對待事物的情感，但是仍然存在很多的不穩(wěn)定現(xiàn)象。特別是小學(xué)階段高年級的學(xué)生，由于他們的年齡稍微年長一些，他們的情感也會更加趨于穩(wěn)定，因而他們在成長發(fā)展的過程中想要獲得他人尊重的情感也會變得日益強(qiáng)烈，他們的道德情感也得到了初步的建立。

（三）性格發(fā)展特點(diǎn)

在小學(xué)階段學(xué)生的不斷成長與發(fā)展中，自我意識也隨之提升，對自我的評價(jià)能力也在不斷地提高。隨著小學(xué)階段學(xué)生年齡的增大和見識的豐富，他們已不需要完全依靠老師或家長的評價(jià)就能對自己做出大體的估計(jì)。隨之將自己的行為與他人的行為加以對照，進(jìn)而對自己做出相應(yīng)的評價(jià)。因此對小學(xué)階段學(xué)生實(shí)行良好的教育，能使其養(yǎng)成良好的性格，為其健康、快樂地成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)階段學(xué)生的教育對策

（一）對小學(xué)階段學(xué)生施行良好的身心健康教育

良好的身心教育是小學(xué)階段學(xué)生身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，為小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)造良好的身心教育環(huán)境，加強(qiáng)對小學(xué)階段學(xué)生身心健康軟、硬件設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)要積極地開展針對小學(xué)階段學(xué)生的身心健康教育，同時(shí)還可以聘請專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師對學(xué)生實(shí)行良好的身心健康教育，或者是建立高標(biāo)準(zhǔn)、高實(shí)用的心理輔導(dǎo)室，以此為培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的身心健康奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為小學(xué)階段學(xué)生身心的健康成長創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。促進(jìn)學(xué)生與老師彼此之間的溝通和交流，讓小學(xué)階段學(xué)生在成長的過程中能夠忘卻煩惱，促使小學(xué)階段學(xué)生能夠健康快樂地成長。

（二）提高學(xué)生家長的輔導(dǎo)水平

許多學(xué)生在成長的過程中會產(chǎn)生身心問題，其很多原因來自于家庭，由于家庭教育的缺失或家長輔導(dǎo)水平的限制，造成很多學(xué)生產(chǎn)生不良的身心問題。因此，學(xué)生家長需充分提高自身對學(xué)生身心問題的輔導(dǎo)水平。如可以加強(qiáng)與孩子在日常生活中的溝通和交流，了解孩子的內(nèi)心世界，幫助孩子排除心中的煩惱，促使其身心能夠健康地發(fā)展?；蛘呤羌议L可以通過一些途徑，學(xué)習(xí)一些專業(yè)，輔導(dǎo)孩子身心健康的技能，運(yùn)用一些專業(yè)的技巧對排除孩子身心中的煩惱。讓孩子們在成長的過程中能夠充滿信心，同時(shí)也給予他們更多的關(guān)愛和關(guān)心，幫助孩子在發(fā)展的過程中取得進(jìn)步，以此來為小學(xué)階段學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)階段孩子的想象和思維正從具象認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏伎?，孩子的情感也從積極活躍向著穩(wěn)定的趨勢發(fā)展，這也是小學(xué)階段學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，一定要為小學(xué)階段學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。也要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃龑Σ哒归_對小學(xué)階段學(xué)生的教育活動，促使其在成長發(fā)展的過程中朝著健康、良好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊杰.體育舞蹈的分類特點(diǎn)及開展對中小學(xué)生的身心健康的發(fā)展[J].當(dāng)代體育科技，2018（25）.

[2]李翔，朱兵，唐詠.淺談定向運(yùn)動與中小學(xué)生身心健康的關(guān)系[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（8）：104，106.

[3]劉飛.“少兒趣味田徑”教學(xué)對小學(xué)生身心健康影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[4]姜羽娜.助力中國足球夢：足球?qū)πW(xué)生身心發(fā)展積極影響的質(zhì)性研究[A].中國心理學(xué)會.第二十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議：心理學(xué)與國民心理健康摘要集[C].中國心理學(xué)會，2017：2.

編輯 謝尾合