如何提高小學生的閱讀興趣

賈存敏

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確指出，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大小學生的閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。可見提高學生的閱讀興趣至關(guān)重要。閱讀是帶領(lǐng)學生步入文本世界，提升學生文化素養(yǎng)，充實學生精神世界的有效載體。那么，如何提高小學生的閱讀興趣，讓他們學會閱讀，從書本中汲取成長的養(yǎng)分，健康快樂地成長，就此談幾點淺見。

關(guān)鍵詞：小學語文；小學生；閱讀興趣；提高途徑

怎樣提高小學生的閱讀興趣呢？這就要求我們小學語文教師通過閱讀指導，讓學生掌握一定的閱讀方法，全面提高小學生的閱讀效果。小學生語文的學習不能局限在課堂上，應通過應用拓展，課內(nèi)與課外同步，讓孩子自覺去閱讀，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在多年的語文閱讀教學實踐中，為提高小學生的閱讀興趣，我從以下幾方面做了嘗試：

一、為學生營造閱讀的氛圍，有效激發(fā)學生閱讀情趣

首先，教師尋找優(yōu)秀閱讀作品，自己先去教學閱讀引領(lǐng)，找到和學生能碰撞的火花。在學生看到老師還在閱讀時，自然會和老師針對讀書的話題進行交流，這樣就為學生營造了一種閱讀的氛圍，大多數(shù)的孩子都會被老師所吸引，與老師一起步入讀書的行列。此時教師要立馬轉(zhuǎn)變成一個傾聽者、欣賞者，作為一個聽眾，吸引更多的孩子進來。

其次，讓閱讀成為學生語文學習的興趣。興趣的激發(fā)非常重要，只要孩子的興趣被激發(fā)出來，學生就會帶著一種積極的、興奮的情緒投入到閱讀中來，就會發(fā)掘到書中蘊含的真理，使學生在語文學習中感覺到自己的智慧效應，體驗到讀書的那份快樂，從書中為人的智慧和意志而感到驕傲與自豪，將讀書變成學生學習的需求。只要故事中的人物的行為是學生所理解的，那學生就會對這本書感興趣，被這本書吸引，學生讀書的同時更需要實踐，必須通過多種途徑了解人物。所以，教師努力為學生營造閱讀的氛圍，有效激發(fā)學生的閱讀情趣，使學生能夠積極地參與到閱讀中來，全面提高小學生的閱讀效果。

二、創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學生閱讀的興趣

在閱讀教學過程中，我們教師如果放任自流，肯定收不到良好的效果。因此，教師引導學生開展一些生動活潑、形式多樣的讀書活動，為學生創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，全面激發(fā)學生閱讀的興趣。比如，開展故事會競賽，讀書效果展示會等。通過良好的讀書環(huán)境的創(chuàng)設，能有效地檢查學生閱讀情況，鞏固學生的閱讀成果，讓學生充分享受到閱讀的樂趣，全面激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動閱讀活動步步深入。通過講故事的情境吸引學生，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，集中注意力，炯炯有神地投以期待的目光。所以，這時候，當老師講完故事，向?qū)W生引薦課外書時，效果肯定會十分有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以隨機應變，采用靈活的應對方式，既可以老師去講，也可以學生自主講，還可以師生之間互講。這樣，學生自主參與的積極性就會調(diào)動起來，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

三、教給學生有效的閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)部動力

要想真正讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，我們教師還要解決學生的閱讀內(nèi)部動力，那就需要依據(jù)語文自身的魅力去打動和吸引學生，學生從有目的的閱讀中逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣，逐步感悟語文的形象美、意境美及思想美，感悟中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生有效的閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)部動力。經(jīng)過教師的引導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而使學生的閱讀興趣進一步增強。

四、關(guān)注學困生的閱讀能力指導，促進學生全面健康發(fā)展

任何一名小學教師都明白，班級中的任何一個學生都非常希望得到老師的表揚和稱贊，特別是班級中的弱勢群體學困生，他們實際更需要獲得教師的關(guān)愛與呵護，老師一句表揚的話語、一個激勵的眼神，都足以讓他們興奮不已。所以，作為教師，我們應善于捕捉他們身上的優(yōu)點，哪怕是極小的優(yōu)點，也應捕捉到，給以肯定和認可。教師要給予學困生更多的關(guān)愛，多給予表揚和激勵，使他們逐漸對語文閱讀產(chǎn)生興趣。

學困生大多都很內(nèi)向，極少去自主獨立思考和自覺舉手回答老師課堂上提出的問題。久而久之就會使他們減少閱讀鍛煉的時機，使思維長期處在一種抑制的狀態(tài)之中。為此，教師要設法提高學困生的閱讀興趣，使他們的智力活動處于一種積極的思維狀態(tài)中。

例如，教學《我要的是葫蘆》一文時，教師可以利用多媒體展示葫蘆茂盛的畫面，讓學困生說出對畫面的總體印象。而后，教師就可以依據(jù)學困生課文預習情況引導他們說一說對“我要的是葫蘆”的看法和想法，并針對文章中主人公錯誤的做法進行探究，找尋錯誤的根由。這樣，學困生從一開始就有了發(fā)言的權(quán)利，體驗到了閱讀的樂趣，自然會增強閱讀的自信心。

參考文獻：

[1]楊永容.新課標下培養(yǎng)小學語文閱讀興趣研究[J].新課程學習（下），2014（6）.

[2]曾思琴.淺談如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣[J].語文教學通訊，2004（28）.

注：本文系課題《如何提高農(nóng)村小學語文學困生閱讀能力》成果，立項號：GS[2018]GHB0699。

編輯 李燁艷