淺議如何把握小學(xué)閱讀教學(xué)

韓惠

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不僅關(guān)系著學(xué)生能否掌握更為豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還直接影響著學(xué)生對(duì)其他課程知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。因此，如何把握小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展顯得尤為重要。林語(yǔ)堂先生在談讀書時(shí)曾說(shuō)，“一個(gè)人讀書必然出其自然，才能徹底享受讀書的樂(lè)趣。”主要注重以下方面：

一、閱讀教學(xué)要注重積累語(yǔ)言文字

通過(guò)閱讀，可以對(duì)常用漢字和詞匯進(jìn)行大量積累。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“厚積言有物”，其意就是沒(méi)有豐富的詞語(yǔ)積累就言而無(wú)物。所以小學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)2500個(gè)常用漢字和3500個(gè)口語(yǔ)詞匯，并要具備一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，能進(jìn)一步將口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生初步的感受、理解、欣賞能力，為今后的語(yǔ)文閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮精讀課文教學(xué)的引領(lǐng)作用

讀分為精讀和略讀兩種，略讀要求學(xué)生只了解文章大意即可，精讀則需要學(xué)生認(rèn)真研讀文本，字斟句酌，有時(shí)甚至需要學(xué)生將自身的想象力和文本所描繪的意境結(jié)合在一起，只有這樣，學(xué)生才能充分理解文本，加深對(duì)文章的理解，在理解文本基礎(chǔ)上才能更有效地運(yùn)用閱讀所獲得的知識(shí)。

閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析品讀重點(diǎn)詞句，這就是精讀，通過(guò)精讀，學(xué)生字斟句酌，能初步感知作品優(yōu)美的語(yǔ)言，從字里行間體會(huì)文章所要傳達(dá)的思想，并與作者產(chǎn)生共鳴。比如，教《美聲圖書館》時(shí)，我先讓學(xué)生略讀，粗淺地了解文章大意，之后讓學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行品讀，并畫出自己覺(jué)得優(yōu)美的短語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，讓學(xué)生潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生初步的感受、理解、欣賞能力為重點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教師富有情感、聲情并茂地示范閱讀，讓學(xué)生如臨其境，在體驗(yàn)中尋找閱讀的感受，在欣賞中享受閱讀的快樂(lè)，從而進(jìn)一步熏陶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

四、閱讀教學(xué)要注意閱讀方法的運(yùn)用與指導(dǎo)

閱讀教學(xué)要講究方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須重視閱讀方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的閱讀效率才能提高，指導(dǎo)不當(dāng)，則會(huì)事倍功半。教師應(yīng)該發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主選擇閱讀方法，尊重學(xué)生有個(gè)性的閱讀感悟，并適時(shí)適度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。具體做法如下：

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的激情

如，在教學(xué)《小木偶的故事》一課中，我就鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。整節(jié)課中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，自由結(jié)組，自主學(xué)習(xí)探究，教師則發(fā)揮指導(dǎo)者、協(xié)助者的作用，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，與學(xué)生平等交流、因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)氛圍愉悅，形成人人參與學(xué)習(xí)、各個(gè)投入實(shí)踐的生動(dòng)活潑、省時(shí)高效的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種寓教于樂(lè)的師生互動(dòng)中自己體會(huì)文中的道理。

2.閱讀時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，以讀悟情，培養(yǎng)語(yǔ)感

在實(shí)際生活中，我引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)讀了解中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，更進(jìn)一步了解我國(guó)的歷史悠久博大精深。語(yǔ)文閱讀課訓(xùn)練主要以讀書為主，俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)，讓學(xué)生多讀能幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地讀懂文章，更深入細(xì)致地感悟文章的內(nèi)容。指導(dǎo)讀書時(shí)，教師不僅要將自己的情緒、語(yǔ)言、體態(tài)調(diào)動(dòng)起來(lái)感染學(xué)生，同時(shí)也可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、錄像、電視、電腦等，為學(xué)生有感情地朗讀創(chuàng)造氛圍，使學(xué)生敢于朗讀、樂(lè)于朗讀，覺(jué)得朗讀有趣，也更有自信。學(xué)生在提升朗讀技能的同時(shí)，能用心體會(huì)文本情感，調(diào)動(dòng)多種感官參與文本理解，所以，朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有很大的幫助。

3.倡導(dǎo)自主閱讀

自主閱讀要堅(jiān)持“以讀為本”，學(xué)生要學(xué)會(huì)品詞品句，感悟情味。

學(xué)生閱讀時(shí)，教師先讓學(xué)生粗讀文本，初步了解文章的整體框架結(jié)構(gòu)和主旨大意，初步感知作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，其間讓學(xué)生做筆記，圈點(diǎn)勾畫，對(duì)優(yōu)美的句子進(jìn)行標(biāo)記，并在對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句上寫出自己對(duì)相應(yīng)語(yǔ)句的看法；其次，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生品讀，深入感知作品，將學(xué)生的看法與作者表達(dá)的情感相結(jié)合，讓學(xué)生更深刻地理解文本，與作者產(chǎn)生共鳴。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候要注意培養(yǎng)形象感，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗篚r明的內(nèi)心視像；要注意培養(yǎng)情味感，努力挖掘和體驗(yàn)教材的情感因素，發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析和朗讀中體驗(yàn)作者的情感；要注意培養(yǎng)意蘊(yùn)感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)揣摩作者的言外之意、弦外之音。

總之，在閱讀教學(xué)中，“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”“有法”，只要遵循閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，直接與文本對(duì)話，啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解，學(xué)生便會(huì)由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)閱讀到逐漸學(xué)會(huì)閱讀。“無(wú)定法”，只要因文而異，因生而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教師就會(huì)找到適合自己的教法，直至形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如此堅(jiān)持下去，我們的語(yǔ)文課必定會(huì)上得更加扎實(shí)、有效。作為老師，我們要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把時(shí)間交給學(xué)生，把閱讀的自主權(quán)讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在寬松、活躍的閱讀氛圍中愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

注：本文系課題《如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力》的研究成果，立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0699。

編輯 李燁艷