小學不同階段英語書寫能力下降的原因及對策

杜海燕 仇彩云

摘 要：在小學階段的英語教學過程中，對英語內容進行書寫是小學英語學習過程中較為重要的一環，而在不同階段的學習過程中，學生容易受外界環境的影響，出現不同的書寫問題，基于此，將簡要闡述不同階段的小學生英語書寫能力的下降原因，以及針對這些原因提出一些具體應對舉措。

關鍵詞：小學階段，英語，書寫能力

在小學階段的英語書寫學習過程中，學生在不同階段會遇到不同的導致英語書寫的表現形式不佳的情況，教師針對這樣的情況，應當在學生的不同階段對學生在學習過程中遇到的不同問題給予怎樣的應對措施呢？下文將具體進行闡述。

一、小學不同階段英語書寫能力下降的原因

對于小學階段的英語教學過程中的書寫板塊而言，不同階段要求學生掌握不同的知識技能，在小學階段，由于學生年紀較小，他們通常對許多英語單詞都不能熟練地進行識讀，更不用說進行熟練的書寫應用，而隨著年級的升高，由于學生需要為進入更高階段的學習做鋪墊，出現學習時間不足，學習難度加大等原因，導致學生的書寫缺越來越不規范，草書、子母重疊、添加或丟失字母、一個單詞中字母的間距、句子中單詞的間距等問題頻頻發生，以下將展開研究，尋找不同年級之間產生這種現象的原因及對策。

二、針對小學不同階段英語書寫能力下降提出的應對舉措

（一）課中善用教育游戲，增強學生單詞掌握

在小學三、四年級階段的英語書寫教學中，教學內容不僅包含對學生進行書寫格式的傳授教導，還需要學生對大量的英語單詞進行識讀、記憶并進行流暢的書寫，這些對于小學生來說是較難掌握的，他們往往在書寫過程中容易出現增添、缺失字母的情況，對于這個問題，教師就可以通過在課堂上合理適當地運用教育游戲的方法，增強學生之間的互動性，還可以增強學生對單詞的掌握記憶程度，進而幫助學生進行正確的書寫。例如：在教師對學生進行Meet My Family這一章的教學過程中，由于這一章存在像“brother”“parents”“grandmother”等較為復雜的英語單詞，教師就可以在上課過程中為學生選擇單詞“猜猜猜”的教育游戲模式，教師可以將英語單詞合理地搭配一個形象的卡通圖片，在課堂上為學生展示帶有英語單詞的圖片，讓學生以舉手競猜的方式來回答這些圖片上的英語單詞的發音以及意思，并引導學生課堂隨筆書寫，讓學生對這些單詞進行及時的應用書寫，增強學生對單詞的書寫掌握程度。教師通過為學生在課堂正式授課的過程中適當融入教育游戲，在降低學生對英語單詞的學習難度的同時還增強了學生對單詞的書寫掌握程度。

（二）轉變教師教學方式，增強學生書寫能力

在小學四、五年級階段，學生以及對英語的學習內容有了一段時間的學習掌握過程，這時候許多學生就容易出現對英語書寫過程輕視的現象，許多學生在書寫過程中容易出現書寫規范缺失、書寫潦草的現象，而由于小學階段的英語課本文章大多較為淺顯，這就為教師在課堂的整體教學過程中留下了很大的可利用空間，因此教師可以利用小學階段學生學習時間充足，好奇心強的特點，在結合英語教材內容的基礎上適當地轉變自己的教學方式，增強學生的書寫能力。例如：教師在對學生進行We Love Animals這一章的教學時，就可以提前為學生設置一個“Find your favorite animal and introduce”的小作文書寫題目，讓學生在課后用英語小作文的方式介紹他們自己最喜歡的小動物，并且告知學生將對書寫規范且內容優秀的作文進行評比，并給予書寫規范，排版優美的學生一定的物質獎勵。教師通過轉變教學方式，激勵學生進行規范書寫，可以在一定程度上規范學生的書寫表現形式，增強學生的書寫能力。

（三）引導進行隨堂模仿，提升書寫表現形式

在小學五、六年級的英語書寫教學中，學生需要掌握的英語知識增多，但教學時間有限，教師想要讓學生在有限的學習時間內既能掌握盡量多的英語知識，又能合理規范學生的書寫能力，并且要有優秀的書寫呈現形式以為初中的教學內容做鋪墊，就應當結合現階段英語教學過程中仍舊是以課堂教學為主的特點，把握課堂教學機會，引導學生對優秀書寫方式進行掌握，及時對學生進行模仿隨文書寫訓練，以及學生對優秀書寫表現形式的實用能力。例如：教師在對學生進行Alice in Wonderland這一篇優秀的課外英語文章進行賞析時，就可以在帶領學生進行初步閱讀后，將學生進行一個初步分組，每個小組大約10人左右，并給每個小組平均分配一個英語成績較為優異的學生，由這名學生帶領組員進行這篇課文的優秀段落抄寫活動，讓他們對課文中像Alice falls，landing in a pile of leaves. She finds herself in a hall and discovers a tiny key to a tiny door leading to a garden.這樣的句子進行賞析并抄寫，再讓書寫優美、規范的學生對其他同學進行指導，使學生在互幫互助中提升自身書寫表現形式。

在小學的英語書寫教學過程中，學生在不同階段會遇見不同的書寫問題，但教師可以針對不同階段的學生采取不同的教學方式，通過適當轉變自身教學手法，在課堂教學中善用游戲教學方法，引導進行隨堂模仿等方式，引導學生在不同階段克服不同的書寫難題。

參考文獻：

[1]杜廷云.請譜好小學高年級英語課書寫規范[J].小學教學參考，2006（33）.

[2]蔣科.小學中低年級英語書寫教學的實施[J].小學教學研究，2017（28）.

注：本文系平涼市教育科學“十三五”2018年規劃課題《小學生英語書寫能力隨年級升高逐漸下降問題的行動研究》的研究成果，立項號[2018]PLG329。

編輯 李燁艷