課堂教學有效評價中存在的問題和對策

魏梅麗

教學評價是實施素質教育的重要組成部分，它具有導向功能，能夠促進課堂教學的改革；課堂教學評價具有激勵功能，可以加強教師之間的相互交流；課堂教學評價是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑；課堂教學評價具有決策和鑒定功能，是學校管理工作的重要組成部分；課堂教學評價是對一個教師的肯定，是對學生的責任所在。因此，實施課堂教學評價具有獨特的價值和不可估量的作用，下面筆者結合教育教學實踐，就當前課堂教學評價中存在的問題和相應的對策談談自己膚淺的看法。

一、存在的問題

（一）單調的評價形式，激發(fā)不了學生的興趣

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，課堂教學評價形式有所改變，但是仍然不容樂觀，存在著許多問題，特別是受到應試教育的影響，課堂的評價僅僅局限于重視結果、輕視過程性的評價。當前課堂教育教學實踐中課堂評價最常用的手段非常的單調，局限于語言和評分評價，通過“定性”“定量”雙重評價來衡量學生掌握知識情況和教師的教學效率，雖然這一點已經(jīng)非常的完備。但是教師在運用評價語言時卻顯非常的生硬、膚淺，蜻蜓點水一般的評價讓人感覺到生澀、別扭、不自然，只是為了評價而評價。如：“棒棒棒，你真棒”“這一小組表現(xiàn)非常好，加3分”“你的聲音很響亮”“你說得真好”等信手拈來的評價語充斥著整個課堂，開始學生感覺到新鮮，樂于接受，但是時間一長，學生厭煩了這種單調的評價語，不但激發(fā)不了學生的學習興趣，而且適得其反，讓學生從心里產(chǎn)生了厭煩感，甚至于拒絕回答問題，這樣課堂失去應有的生機和活力，從而使輕松和諧的課堂變得沉悶而無趣。教師的評價不能僅限于語言評價、鼓掌表揚和加分而忽視其他手段的運用。隨著新課程改革的深入，課堂教學的開放力度越來越大，師生交往、生生交往的頻率更快，這些方法和手段遠不能適應新型課堂教學的要求，如：對獲得成功的孩子握握手，或一聲隆重的祝賀，或摸摸頭，或一個小小的“獎品”，或一段親切的寄語等方法，這種無聲的“語言”所帶來的動力和發(fā)揮的作用往往超過用過了千遍萬遍的語言評價。

（二）單一的評價渠道，調動不起學生的積極性

高效課堂實施的這幾年，多數(shù)學校借鑒先進學校的經(jīng)驗，嘗試研究和推廣模式教學，“雙向三步三查”，一刀切的教學模式，隨之而來的是一刀切的教學評價，特別是高效課堂中的小組集體的評價，但是集體評價代表的是一個面，而非一個點。我們都知道課堂是個體組成的，只是一味地對小組進行評價，從而忽略了學生個體評價，造成部分性格內向的優(yōu)等生和學困生“躲”在小組中，不愿意表達交流，更不愿意展示、分享學習的成果，從而使學生的主體性得不到發(fā)揮，因而課堂教學往往處于沉悶狀態(tài)。隨著新課程改革的不斷推進，我們應該改革弊端，拓寬評價的渠道，提倡學生自我評價、生與生互相評價、生與師互相評價、小組評價等多種渠道的評價，同時也要充分識到教師對學生個體評價的巨大激勵作用，從而調動學生參與教學的積極性、自主性，增強課堂教學的活力。

（三）單一的評價內容，扼殺了學生的創(chuàng)造性

當前課堂評價的內容往往偏重對學生知識方面的評價，而忽視學生在其他方面（如口頭表達方面、書寫、取得的進步等）的評價。注重學生學習結果的評價，忽視對學生在學習過程中所作所為的評價。課堂評價中常常注重表現(xiàn)得較優(yōu)秀或成功的學生的褒獎，而忽略經(jīng)努力而仍表現(xiàn)不理想的學生的鼓勵。較注重學生獲得的知識情況的評價，忽視學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的意志、習慣等方面的評價。

二、改進的措施

造成這些現(xiàn)象的因素非常多。對此，我們除了在平時的課堂教學中重視并在實踐中不斷完善之外，還需要從以下幾個方面改進。

（一）教師要樹立正確的評價理念

教師要樹立“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，教師要加強修養(yǎng)，提高師德素質。善于自我評價，營造民主的評價氛圍，評價從著眼于優(yōu)秀轉向發(fā)展。熱愛所教學的學科，積極投身教學工作之中，做好課前的準備，熟悉學生，熟透教材，課堂上才能應對自如。

（二）不斷加強學習，提高教師業(yè)務素質

教師要增強教學機智，提高靈活運用教學媒體，手段的能力，加強語言積累，提高表達能力，提高自身素質。

（三）多聽課

從別人的好課中汲取養(yǎng)料，反思自己教學中的課堂評價，調整自己的教學。從別人失敗的課堂教學中，吸取教訓，引以為戒，為以后的教學工作打下良好的基礎。

（四）從社會生活中積累經(jīng)驗

教師要積累經(jīng)驗并靈活運用于教學之中，特別是從生活中極有協(xié)調能力的人中學習積累方法和語言，把生活中極有生命力的語言積累下來，恰當運用于自己的教學之中，為教學增加動力，為課堂增添活力。把生活中極富表現(xiàn)力的方法用于教學之中，讓課堂更富有生命。

總之，“多一把尺子，就多一批好學生”，科學、準確的教學評價直接決定著教學效率和教學質量的高低，是檢驗和改進課堂教學實施，促進課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對激發(fā)學生的學習興趣、促進學生的成就感、提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力具有獨特的價值和不可低估的作用。

注：本文系白銀市2018年度“十三五”教育科學規(guī)劃課題《課堂教學有效評價策略研究》課題號：BY[2018]G136研究成果。

編輯 馬曉榮