小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問策略探究

于永泉

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，用有效提問的教學(xué)方式來提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生把全部精力都放在課堂學(xué)習(xí)與問題探究上，以此來提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問；策略探究

隨著學(xué)校教育改革的不斷深入，關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率，成為數(shù)學(xué)教師急需探討并研究的課題。如何在有限的課堂時間內(nèi)，讓學(xué)生把全部精力都放在課堂學(xué)習(xí)與問題探究上，并進(jìn)而提高教學(xué)效率呢？下面我們將重點予以闡述。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生具備獨立自主的終身學(xué)習(xí)能力打好堅實基礎(chǔ)。那么我們廣大數(shù)學(xué)教師要采取什么策略來達(dá)到并順利完成這一目標(biāo)呢？

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生年齡尚小，智力發(fā)展還處于初級階段，對有些問題的理解和認(rèn)識單純而直接，考慮問題不是很全面，因此，學(xué)生的各種綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都不完備。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，偏重于多備老師的自講內(nèi)容，而忽視給學(xué)生提問、思考與探索問題的時間。因此，小學(xué)生經(jīng)過六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，基本上都缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力，缺乏主動性和積極性。所以在新課程改革前，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)存在著不容忽視和急需解決的極大弊端。

近幾年，隨著新課程改革的實施，我們看到了中國教育的發(fā)展希望，學(xué)校教育也在這一改革春風(fēng)中正展現(xiàn)出它的教學(xué)新面貌，為小學(xué)階段的教育教學(xué)改革提供了新的教學(xué)理論依據(jù)。

具體至我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想改變以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)單一、枯燥、乏味的現(xiàn)狀，就要從各方面采取措施和策略。下面，我們就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何以提問的教學(xué)方式來提升學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行闡述。

一、教師的提問要以學(xué)生為前提

這一策略指出，數(shù)學(xué)教師在備課時，要對所講內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研究和探討，在數(shù)學(xué)定義、定理、公式等抽象內(nèi)容中，找到學(xué)生容易理解并掌握的切合點，進(jìn)行問題的提出。另外，還要結(jié)合班級中大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行由淺至深、由簡至繁、循序漸進(jìn)式的提問，也就是老師的提問要抓住內(nèi)容重點，并結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平，因勢利導(dǎo)來提出，這樣學(xué)生才能對提出的問題產(chǎn)生興趣。再有，老師提出的問題，要充分考慮并體現(xiàn)出學(xué)生課堂主體地位的理念，只有這樣，課堂學(xué)習(xí)過程才能以老師的有效教學(xué)提問為途徑，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、數(shù)學(xué)教師的課堂提問要有目的性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，每一次的課堂提問，都是教師精心準(zhǔn)備而提出的，但也不排除在教學(xué)過程中會有突發(fā)教學(xué)狀況的發(fā)生。這就需要老師在課堂教學(xué)中能靈活掌握課堂教學(xué)狀況以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)反應(yīng)，適時提出一至兩個符合當(dāng)時教學(xué)狀況的數(shù)學(xué)問題，從而讓小學(xué)生產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，以此來達(dá)到老師進(jìn)一步提出更深層次問題的目的。

數(shù)學(xué)老師在提出有目的性的問題后，要鼓勵學(xué)生積極思考，使學(xué)生能主動回答問題。由于小學(xué)生的年齡偏小，對老師存在一定的恐懼心理，當(dāng)老師提出問題后，可能羞于回答，也擔(dān)心答錯后被老師和同學(xué)們恥笑，因此，教師就要首先以和藹可親的態(tài)度，放下老師高高在上的架子，走下講臺，融入到學(xué)生之中。另外，在問題提出后，給學(xué)生一定的思考時間，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后讓每個小組選出一名學(xué)生代表進(jìn)行闡述與回答。這種通過小組合作來討論并回答問題的形式，既可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，又可以使全班每位同學(xué)都進(jìn)入到對問題進(jìn)行思考探究的學(xué)習(xí)氛圍狀態(tài)中。即使有的小組代表回答得不是很正確，或闡述得不是很全面，老師也不宜嚴(yán)厲批評學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生如何一步步從問題的關(guān)鍵點入手進(jìn)行思考，使學(xué)生學(xué)會如何分析問題、探討問題，并最終解決問題。

老師在引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維模式來判斷和分析問題時，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)問題有一個全新的認(rèn)識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生不懼怕學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成喜歡提問題、樂于提問題并能獨立思考問題的好習(xí)慣。學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也會在老師潛移默化的提問式教學(xué)中得到鍛煉和提高。

三、課堂提問要具有啟發(fā)性和趣味性

數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)提問，不僅要達(dá)到有效性，同時還要具有啟發(fā)性，能融入一定的趣味性元素。比如一個大問題的提出，可以包含進(jìn)若干個小問題，讓一個個小問題成為回答并解決大問題的啟發(fā)環(huán)節(jié)和步驟。這樣，學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下進(jìn)行回答，思路才能更加完整和清晰。同時，因為在每一個提出的問題中適當(dāng)融入了同學(xué)們感興趣的趣味元素，使數(shù)學(xué)問題的提問不再顯得枯燥乏味，而是變得有趣并易于讓小學(xué)生接受，使提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)變成了快樂提問和快樂學(xué)習(xí)的一個美妙過程。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問，不僅是一種可以活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還是一種能使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快樂學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率的有效教學(xué)手段和教學(xué)方法，在發(fā)展學(xué)生智力、挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面都會起到很大的積極促進(jìn)作用。

編輯 趙飛飛