核心素養在小學數學中的運用

李長順

摘 要：核心素養指突出強調個人修養、自主發展、創新實踐等，它既是新課標下素質教育的要求，也是新時代教育教學的根本目的。在小學數學教學中用發展的思想，發展的眼光認識學生，實施教學，是真正實現小學數學教學意義的途徑。轉變教學觀念，改進教學模式。將生活引入課堂，培養學生的應用意識。運用多媒體，開闊學生視野。

關鍵詞：核心素養；小學數學；課堂教學

在新課改不斷深入的當下，我國小學數學教學融入核心素養，是符合時代發展，也是符合新時代學生學習需要的。在素質教育背景下，要給學生傳授知識，更要培養學生的個人修養、家國情懷、社會關愛，合作參與、創新實踐等能力和素養，這是為學生全面成長打基礎的關鍵。數學是一門邏輯性、思維性很強的學科，在數學教學中結合小學生發展需要，融入核心素養，是為學生更好地學習數學、領悟數學、運用數學打基礎的根本。那么，作為小學數學老師，我們如何在課堂教學中運用核心素養，實施有效教學呢？本人結合自己的教學經驗和研究，談一些自己的思考，與大家分享。

一、轉變教學觀念，改進教學模式

觀念是影響人對事物認識、判斷的一個主要原因。要想改進小數學課堂教學模式，使傳統、單一的教學方法退出課堂，給學生營造輕松、愉快的課堂氛圍，把學生從被動學習的狀態拉出來，讓他們參與教學過程，積極回答問題，提出問題，甚至對教學內容進行質疑，這是核心素養在小學數學教學中的應用目的，也是素質教育的要求。因此，作為小學數學老師，首先我們要在教學中努力轉變自己的教學觀念，讓新的教學思想引導我們的教學。但是，由于應試教育的深刻影響，大多數老師在穿新鞋走老路的教學中，還是過分注重學生成績，忽略了學生情感、能力的培養，使學生的應用能力得不到應有的提升。因此，老師要勇于轉變，在教學中本著一切為了學生這一目標，從傳授知識，到發現學生潛能，提高學生能力入手，采用靈活多樣的方法引導學生，使學生參與過程，并像呼吸一樣自然地掌握知識、運用知識，真正實現學以致用的目的。例如，在教學《位置與方向》這一節時，老師就可以帶學生走出教室到操場學習辨認方向，然后分組進行討論，看看教室在哪個方向，老師的辦公室在哪個方位等等，讓學生抓住校園內各個建筑物之間的位置關系進行表述，就能加強他們對知識點的理解，掌握位置與方向的相關知識的運用，實現核心素養在小學數學中的應用目的。

二、將生活引入課堂，培養學生的應用意識

作為新時代的小學數學老師，要想實現核心素養的應用目的，培養學生應用意識和能力，我們就要有意識把生活引進到課堂，讓實際生活中出現的情境，有效幫助學生理解知識，掌握知識。例如，在給生教學“千克和克”的重量單位內容時，老師可以讓學生每人帶1～2個水果來上課，在上課前，再讓學生用老師事先準備好的電子秤，稱一下自己所帶的水果重量等等，這樣不但很好地結合生活導入了新課，調動學生的求知欲，還能活躍課堂氣氛，使接下來的教學能更加自然地引出知識，促進學生參與、學習、思考。老師再在教學中引入一些學生陪家長買菜、購物（需要稱重量的購物經歷），既加強了學生對知識的理解，又培養了學生對所學知識的應用意識和能力，使他們在以后的生活中自覺不自覺地運用數學知識解決問題，提高學生綜合素質和生活能力，促進數學教學。

三、運用多媒體，開闊學生視野

多媒體在小學數學課堂中的運用可以說大大豐富了課堂教學內容，刷新了教學模式，無論是學生對知識的理解，還是學生能力的提升以及思維的拓展等等，都是實現了核心素養的教學目標。眾所周知，核心素養在小學數學課堂中的運用，就是不想把學生變成一個學習的機器，讓學生從被動學習的狀態中、習慣中走出來，積極地參與教學活動過程，發現問題，提出問題，與老師互動、交流，并在老師的引導下，提高學生的創新能力，讓學生學會從多角度、多層次地思考問題、解決問題，從而提升學生學習數學的綜合能力。多媒體無論是從內容上，還是呈現方式上，都能幫學生發現更多的可能性，從而激發學生的好奇心、求知欲，讓學生能自覺地深入學習，拓展知識面，開闊視野，掌握更多、更強的學習方法，提高學習能力，推動課堂教學。

總之，核心素養在小學數學教學中的運用，其目的就是把學生從被動學習，單純掌握知識的模式中解脫出來，要讓學生靈活學習知識，發現知識的真諦，激發學生興趣，當然，在課堂教學中運用核心素養，實施有效教學，不僅僅局限于轉變教學觀念，改進教學模式。將生活引入課堂，培養學生的應用意識。運用多媒體，開闊學生視野等方面，作為小學數學老師，還要培養學生各方面的能力，培養學生的數學情感，調動其學習數學的積極性和主動性，從根本上提高小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]金新河.淺析小學數學核心素養的養：以解決問題為例[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（11）.

[2]陳惠芳，劉曉萍.聚焦核心素養，改造數學課堂[J].小學數學教育，2016.

編輯 高 瓊