淺談小學生數學思維的培養

劉雯

摘 要：隨著近年來我國經濟快速發展，基礎教育體制改革的深化，如何利用人教版小學數學教材在數學課堂教學中培養學生的數學思維，成為近年來我國學者最關心的問題。為了健全小學生的數學認知架構，培養小學生良好的數學學習能力，就如何利用人教版小學教材培養小學生的數學思維展開詳細探討，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：小學數學；學生；數學思維；問題研究

在小學數學教學中，培養小學生完善的數學思維是至關重要的，不僅能提高小學生的數學學習能力，還能強化小學生的數學認知記憶模式，使小學生樹立正確的思想導向。人教版教材是當前我國小學使用最廣泛的數學教材，對培養小學生向上的良好的數學核心素養有著重要意義。在教學實踐中，教師應根據學生的身心發展規律，根據小學生的學習情況，建立和諧的師生關系，結合人教版教材中的各種有趣的數學知識，通過各種游戲活動進行教學，讓學生積極參與到學習過程中，使學生以積極的心態面對學習，使小學生樹立科學正確的數學思維。

一、以問題為導向強化小學生數學思維

在小學數學教學過程中使用人教版教材，最重要的是要根據教材培養學生解決實際問題的能力，也就是讓學生如何通過教材掌握正確的問題解決思路，從而樹立科學的數學思維。“解決問題”是指學生在教師的引導下和日常生活學習過程中學會正確解決自己面臨的各種問題，在教學中，教師也要通過一定的訓練，使學生掌握解題的實際技巧，使學生學會適應和尋求解決問題的方法，從而積極解決生活與學習中的各種數學問題。在教學中，教師要引導學生發現問題、提出問題、解決問題。教師要鼓勵學生樹立正確的知識學習目標，在學習過程中使學生建立學習信心，在生活中不斷提高學生的學習能力，在數學問題解決過程中學生能釋放自己的天性，不斷提高自身的數學學習能力。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“人在自己的內心深處，希望自己是一位發現者、解決者、實踐創新者，小學生正處于兒童時期，這種學習欲望尤為強烈。”學生在學習過程中，希望自己發現問題，進而解決問題。教師作為引導者，要善于從不同層面引導學生發現問題、解決問題，通過適當的強化訓練，使小學生能夠得到正確的引導，在數學解題訓練中樹立正確的思維。

二、注重培養學生的數學意識，依靠數學意識健全小學生數學思維

在小學數學課堂教學中使用人教版教材，培養學生的數學解題意識尤為重要。例如在人教版《認識分數》一課教學中，教師可以按照解決問題的思路培養學生正確的解題意識。生活中常見的物體都是一個整體，這個可以看作是自然數“1”，將物體分成為不同的組成部分，可以分成三份，也可以分成五份，那么每個部分物體占到整體物體的1/3和1/5，教師可以以生活中常見事物給學生舉例，這樣能引導學生形成正確的學習意識，而學生通過教師形象的講解，也會樹立正確的解題意識，在解題訓練中，學生的數學意識會得到提升。除了來源于學生的日常生活中，還在于班級的日常管理與課堂教學中，為了培養學生較強的數學問題解決能力。教師必須強化和完善教學策略，也就是促進學生端正教學態度，在日常學習之余，要學會與學生溝通，了解每個學生的興趣和學習習慣，在課堂教學中，教師可以設計不同的教學方案，以生動形象的教學活動引導學生關注數學問題，通過一系列的科學訓練使小學生形成數學思維。

三、引導學生自主探究、自主學習，通過探究形成數學思維

在小學數學課堂教學中，使用人教版教材鍛煉與培養小學生數學思維能力，關鍵在于教師要通過引導強化學生的知識應用能力。在目前的教學實踐中，很多教師還在沿用傳統的填鴨式教學方法，無法強化學生對數學知識的理解，更不能健全學生的數學認知模式，導致學生學習數學效率較低。在教學實踐中，很多教師面臨來自學生的嚴峻考驗，有些學生學習成績明顯下降，這與數學知識的難度有著直接聯系，是學生的學習方法沒有轉變過來，沒有養成自主思考、自我探究的良好習慣，不會獨立思考數學問題，習慣對數學知識機械性記憶。要提高學生的數學學習成績，教師就要充分挖掘人教版數學教材內容，強化學生對數學知識的認知與理解，幫助學生克服機械記憶。在數學教學過程中，教師引導學生在遇到難題時要學會自主思考、自主探究，學生會通過自主探究問題形成良好的數學思維，學生的學習能力會得到提升，具有良好的數學思維能力，掌握高效的數學學習方法。

綜上所述，在現代小學數學課堂教學中培養小學生良好的數學思維具有重要的作用，學生良好的數學思維能力不僅能提高學習效率，還能形成科學完善的數學認知模式，而學生也養成了良好的數學學習習慣，數學成績也會得到提升。

參考文獻：

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[2]閆波.小學數學教學中教育游戲的運用及價值思考[J].學周刊，2018（35）：67-68.

編輯 高 瓊