高等教育生理學(xué)教學(xué)中移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

許雅蘋 黃黎月

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，奇跡每天都在發(fā)生。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出，教育與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系越來(lái)越緊密。移動(dòng)教學(xué)很好地將互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在使教學(xué)的模式更加靈活的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及興趣。本文以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為例，對(duì)移動(dòng)教學(xué)在高等教育生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步研究，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高等教育;移動(dòng)教學(xué);超星學(xué)習(xí)通;生理學(xué)

中圖分類號(hào)： G712;R-4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）04-0080-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.030

Application of Mobile Teaching in Physiology Teaching in Higher Vocational Colleges

XU Ya-ping HUANG Li-yue

（Xiamen Medical College，Xiamen Fujian，361023）

【Abstract】In the Internet age，miracles happen every day.With the introduction of "Internet+Education"，the relationship between education and the Internet is getting closer.Mobile teaching combines the Internet with education and teaching，and stimulates the enthusiasm and interest of students while making the teaching model more flexible. Taking the Superstar Learning Platform as an example，this paper conducts a preliminary study on the application of mobile teaching in physiology teaching in higher vocational colleges.It aims to stimulate students' interest in learning， improve students' learning efficiency and optimize teaching results.

【Key words】Higher education;Mobile education;Superstar Learning Platform;Physiology

從90年代起，互聯(lián)網(wǎng)漸漸進(jìn)入中國(guó)人的生活，并潛移默化地影響著各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的發(fā)展和普及，大屏幕、高性能智能手機(jī)在學(xué)生群體中也逐漸普遍起來(lái)[1]。而教師的煩惱也多了一個(gè)——學(xué)生上課玩手機(jī)。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展雖然給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)一定的沖擊，但也為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。移動(dòng)學(xué)習(xí)可分為有三種不同形式[2]：第一種是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí);第二種是將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展;第三種是基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性、情境性等特點(diǎn)將移動(dòng)學(xué)習(xí)看作是一種全新的學(xué)習(xí)技術(shù)與學(xué)習(xí)方式[3]。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為教育領(lǐng)域研究的新方向，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，正借著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端技術(shù)的發(fā)展，影響著未來(lái)教育發(fā)展的方向和學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)[4]。任何事物都有其雙面性，利用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)新的活力。本文以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為例，分析移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高等教育生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 超星學(xué)習(xí)通介紹

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端技術(shù)的發(fā)展，如今用于移動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)變得多樣化，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信、QQ、藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等。但是，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)限制，大部分前期課程的搭建需要投入較多的人力、物力，這就成為了橫在教師應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)時(shí)的一個(gè)難題。因此，一款比較簡(jiǎn)易操作的應(yīng)用能夠大大提高使移動(dòng)教學(xué)的可行性。

超星學(xué)習(xí)通是一款基于超星網(wǎng)推出的學(xué)習(xí)教育應(yīng)用。超星學(xué)習(xí)通客戶端是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)。用戶可以在超星客戶端上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館最新資訊瀏覽，選修學(xué)校課程，進(jìn)行小組討論，查看本校通訊錄，同時(shí)擁有超過(guò)百萬(wàn)冊(cè)電子圖書，海量報(bào)紙文章以及中外文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)，為用戶提供方便快捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)[5]。可以訂閱所有感興趣的內(nèi)容。學(xué)習(xí)通在移動(dòng)教學(xué)時(shí)能很方便與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合。其具有以下特點(diǎn)：（1）教學(xué)資源豐富，教學(xué)活動(dòng)形式多樣。教師可以上傳文字、圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接、課件等不同形式的學(xué)習(xí)資源;課堂活動(dòng)多樣化，使課堂充滿樂(lè)趣。（2）學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);并且?guī)熒梢岳闷脚_(tái)互動(dòng)交流，師生的關(guān)系更加親近;（3）詳細(xì)地記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，為形成學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)提供可靠的依據(jù);（4）利用大數(shù)據(jù)處理統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的參與情況及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

2 超星學(xué)習(xí)通在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

超星學(xué)習(xí)通所提供的豐富的資源以及多樣的教學(xué)形式等功能，為師生融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)提供便利的條件。生理學(xué)是生物科學(xué)的一個(gè)分支，是研究機(jī)體的功能活動(dòng)及其活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)教育中一門非常重要的基礎(chǔ)課程。但由于生理學(xué)概念多，涉及的機(jī)理抽象、復(fù)雜，又由于高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大;學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，這就給教師的教、學(xué)生的學(xué)帶來(lái)一定的難度;近年來(lái)，我們學(xué)校利用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展了微課+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，取得了較為滿意的教學(xué)效果。本文以高等教育《生理學(xué)》課程中的“消化與吸收”這一章節(jié)為例，介紹超星學(xué)習(xí)通在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

2.1 課前利用推送的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在“消化與吸收”中，“胃酸的成分和作用”與“為什么小腸是主要的消化與吸收的主要部位”是教學(xué)中的重點(diǎn)，胃酸的分泌、胃的自身保護(hù)作用是教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生課前預(yù)習(xí)只是看看教材而已，胃酸的分泌過(guò)程，黏液-碳酸氫鹽屏障抽象，學(xué)生往往難以理解，現(xiàn)在利用動(dòng)畫、音頻、視頻等信息化教學(xué)手段，使抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化;我們采用上課前將本節(jié)課的PPT課件、微視頻、習(xí)題、知識(shí)要點(diǎn)、案例、測(cè)試題等上傳到超星學(xué)習(xí)通的“資料”中，并且選取兩個(gè)在網(wǎng)上搜到的關(guān)于這兩個(gè)問(wèn)題的鏈接發(fā)到“資料”中。然后老師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通發(fā)送通知，提醒學(xué)生提前學(xué)習(xí)。教師可以在超星學(xué)習(xí)通上看到每位學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的學(xué)生教師也可以通過(guò)提醒功能來(lái)提醒他們課前學(xué)習(xí)。通過(guò)這些功能，教師能夠有效地監(jiān)控學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況。教師還可以發(fā)布一些問(wèn)題，比如：“為什么胃不會(huì)被胃酸所腐蝕、不會(huì)被胃蛋白酶所消化？;糖、脂肪、蛋白質(zhì)是如何被消化的？”進(jìn)行課前討論，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題發(fā)到討論區(qū)，有相同疑問(wèn)的同學(xué)可以點(diǎn)贊。教師在正式上課前對(duì)討論區(qū)中的問(wèn)題進(jìn)行匯總，挑選一些疑問(wèn)比較多的問(wèn)題進(jìn)行深入討論、講解。

2.2 課堂互動(dòng)教學(xué)，深化理解

通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。超星學(xué)習(xí)通的課堂活動(dòng)形式多樣，互動(dòng)式的教學(xué)也有助于提高學(xué)生的興趣，集中注意力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。首先，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通的簽到功能快捷地考勤。其次，教師也可以通過(guò)投票/問(wèn)卷形式、客觀測(cè)試題等對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，通過(guò)各項(xiàng)答案的比例，教師可以清楚地掌握學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行講解。比如，可以出一道選擇題：

“在所有的消化液中，最重要、消化力最強(qiáng)的是（）

A.唾液 ? ?B.胃液 ? ?C.胰液 ? ?D.膽汁 ? E.小腸液

在教學(xué)進(jìn)行中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集了，可以通過(guò)“選人”或“搶答”的形式將學(xué)生的注意力再吸引過(guò)來(lái)，再根據(jù)搶答積極性及答題情況給每個(gè)人打分，作為平時(shí)成績(jī)考核的一種依據(jù)。之后，教師與學(xué)生對(duì)討論區(qū)中選出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行討論，加深知識(shí)的內(nèi)化。最后，教師還可以出一個(gè)病例分析題，讓學(xué)生在討論區(qū)自由發(fā)言，學(xué)生還可以對(duì)自己滿意的答案點(diǎn)贊，或者感興趣的答案進(jìn)行評(píng)論。比如，在“消化與吸收”課程結(jié)束后，教師可以出一道病例分析題：

某患者女性，58歲。間歇性上腹部疼痛2年，伴腹脹，3個(gè)月來(lái)癥狀加重，厭食明顯，體重下降。查體：貧血貌，上腹部輕壓痛，肝臟肋下1.5cm可觸及，脾臟未觸及，化驗(yàn)：血紅蛋白70g/L。鏡檢提示大細(xì)胞貧血，大便潛血（-）。診斷為萎縮性胃體胃炎。

問(wèn)：

（1）該患者的貧血癥狀與哪些因素有關(guān)？

（2）維生素B12的吸收部位是哪里？其吸收需哪些因素參與？

超星學(xué)習(xí)通還可以將課堂通過(guò)“直播”將課堂分享受給因假不能來(lái)上課的學(xué)生，或是其他原因不能在參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)、線上+線下教學(xué)。超星學(xué)習(xí)通多樣的課堂活動(dòng)使得課堂變得輕松有趣，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 課后通過(guò)練習(xí)、測(cè)試，鞏固知識(shí)

課后，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通的“作業(yè)/測(cè)驗(yàn)”或任務(wù)開(kāi)展測(cè)試，來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生完成試題后，學(xué)生可以看到的答題情況，得到及時(shí)的反饋。而教師可以根據(jù)學(xué)生答題的情況、提交作業(yè)情況、班級(jí)平均分等等。超星學(xué)習(xí)通過(guò)的“作業(yè)/測(cè)驗(yàn)”不僅鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，也讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地答題，教師課后的教學(xué)工作也變得更加輕松、方便、高效。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合之后，教學(xué)評(píng)價(jià)將變得更加細(xì)致、全面、科學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)/測(cè)驗(yàn)、回答問(wèn)題、發(fā)貼次數(shù)、小組合作等合方面的情況[6]。基于超星學(xué)習(xí)通的移動(dòng)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生課前、課中、課后的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課前主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)資源獲得的經(jīng)驗(yàn)值以及參與課前的討論進(jìn)行評(píng)價(jià);課中的評(píng)價(jià)，主要根據(jù)學(xué)在課堂的考勤、搶答、討論等所獲得的經(jīng)驗(yàn)值和點(diǎn)贊個(gè)數(shù);課后評(píng)價(jià)訂要依據(jù)學(xué)生課后的測(cè)試情況。當(dāng)然，教師也可以在學(xué)習(xí)通，以問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)的滿意度，提出自己的意見(jiàn)或建議，教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)獲得的信息作為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。

3 結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然產(chǎn)物，我們不能阻擋時(shí)代的發(fā)展。應(yīng)用合適的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高教師的工作效率，從而提高教學(xué)效果。目前移動(dòng)教學(xué)還處于發(fā)展階段，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及移動(dòng)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，在高等教育中，利用合適的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，移動(dòng)智能設(shè)備走進(jìn)課堂是時(shí)代發(fā)展的需要。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不會(huì)顛覆教育，更不會(huì)顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制[7]。當(dāng)下教師需要掌握相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，積極開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理將移動(dòng)智能設(shè)備應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中，從而不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生健康的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

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