小學語文作文教學中層遞式教學模式的運用

蘇淑滿

【摘 要】

在小學語文教學中，作文是小學生學習的重點與難點所在，作文不僅考察小學生的詞語運用能力，而且也注重考查小學生的口語表達能力。在小學語文教學中，教師應開展作文層遞式教學，避免凡事都只站在教師方面的尷尬，從小學生的角度分析，形成教學的新突破，從而減輕小學生的學習壓力，使得小學生勞逸結合，不再為繁重的作業而產生煩惱。

【關鍵詞】

小學語文 新模式 層遞式

1.層遞式教學模式的運用意義

層遞式教學模式是為小學生專門創造出來的一款新興的教學模式，根據小學生的學習狀態，量身設計教學內容，幫助小學生更好地進行寫作學習。新的層遞式教學模式規避了傳統教學模式的弊端，為全面實現教學做出了突破。層遞式教學模式主要有以下幾點優勢：層遞式教學模式是為小學生獨家設計的新型教學模式，它可以幫助小學生更好地學習寫作知識，教師不再是將知識點全部教給小學生，而是根據小學生的實際狀況為小學生進行知識培訓，更加注重對小學生能力的培養。其次，層遞式教學模式能夠給小學生帶來新的感受，會讓學生對知識更好地了解與掌握，幫助小學生消除對文章存在的陌生感，培養小學生對寫作的興趣。最后就是對小學生而言，運用此種新的層遞式教學模式，能夠幫助小學生擺脫之前寫作遇到的障礙，從而提高小學生的寫作質量。

2.小學語文作文教學中層遞式教學模式的運用策略

在小學語文作文教學中，教師應科學合理地應用層遞式教學模式，全面提高作文教學的質量，下面進行詳細的分析。

2.1 利用成語提升小學生的創作興趣

興趣是最好的老師。有興趣決定小學生要不要去做這件事，但是實際上興趣也是可以培養的，教師在進行教學工作中，不能僅僅只依靠單一的文字模式，教師可以利用PPT，在電腦上下載一些有趣的圖片，帶到課堂與小學生進行分享，從看圖開始。例如，瓜田李下這個成語，幫助同學們進行聯想，為什么主人公在瓜田不能系鞋帶，為什么走到李子樹下面要摘掉帽子，小學生本來就具有想象力豐富的特點，在教學當中，教師可以激發小學生的能力，在層遞式教學模式下，可以使小學生進行大膽嘗試，讓小學生進行自主探索與研究，從而提高學生的寫作水平。

2.2 運用造句積累小學生的詞匯量

完成寫作的一項基本要求就是詞匯的選擇與運用，寫作就是將文章的背景、內容、意義凸顯出來。要想使小學生完成高質量的創作，首先需要培養小學生的基礎能力，關于作文詞匯的訓練，開展新的活動，組織小學生積極參加，這樣，一方面可以提高小學生的語言語句能力，另一方面，可以增強小學生對寫作的興趣。在課堂結束之后，教師應根據情況酌情的安排家庭作業，家長幫助小學生完成作業，與小學生進行對話，增強小學生的語言能力、表達能力。

2.3 依靠寫作提高小學生在日常生活中的觀察力

在寫作中還需要小學生的觀察能力，如果小學生在寫作的過程中能夠把描寫對象更加細致入微地進行觀察，這樣也能夠使小學生的語言表達更加出彩，更形象地突出文章的中心思想。小學生在觀察事物的同時，教師要對小學生的想象能力進行培訓，想象能力能夠幫助小學生的文章定型。在課堂上，教師可以給出固定的圖片，要求小學生事先進行圖片的觀察，之后再進行聯想，確定寫作的主題，明確作文寫作的意義，全面書寫文章。除了可以在課堂上對小學生進行觀察訓練以外，在課下之后，布置少許的家庭作業，教師要學會幫助小學生觀察生活當中的事物，將生活場景帶入課堂。例如，在《聽聽秋的聲音》教學中，教師可以要求小學生將課文中的內容帶到課外，在秋天的時候觀察秋，究竟是什么樣的，把秋季當成文章寫作的中心思想，利用小學生在課堂上所觀察的事物，融于創作的作文當中，教師要嘗試要求小學生利用優美生動的語言去講述作文當中的秋，在完成文章創作之后，教師可以拓展上課的內容，利用課堂時間，將秋進行總結，之后再為冬天進行寫作鋪墊，在教學當中，不僅是教師的講課時間，也可以要求小學生進行作文朗讀，將小學生的情感保留在作文當中，賦予作文新鮮的活力，通過這樣的方式，能夠潛移默化的激發出小學生的潛力，有利于小學生的進步。

【結 語】

在小學語文作文教學中，教師應用層遞式教學模式，能夠提升教學效率，幫助小學生提高寫作能夠與創造能力，改變原來的陳舊的寫作模式，不再中心不明確，雜亂無章，而是使作文創作變得更加層次分明，充滿條理與邏輯性，這樣新興的層遞式教學模式的推出，為小學生創作作文提供了靈感與源泉，能夠幫助小學生在寫作時更加通順，為日后的作文寫作奠定了基礎，有利于小學生的進一步自我價值的提升。

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