小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題及優(yōu)化策略研究

陳茂啟

【摘 要】

加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)的研究具有十分重要的意義，它既有利于改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式，又有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性。因此，本文立足于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，分析了語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出了優(yōu)化作文教學(xué)的有效策略，希望能夠讓學(xué)生感受到寫作的魅力并愛(ài)上寫作。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 問(wèn)題 策略

作文是語(yǔ)文這門學(xué)科中非常重要的一部分內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力，是小學(xué)語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)與應(yīng)用。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提高，采取有效措施改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提高，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文寫作中遨游。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率有所提高，但是依舊有一部分語(yǔ)文教師在作文教學(xué)實(shí)踐中存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提高。具體而言，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題如下：（1）小學(xué)語(yǔ)文教師自身水平較低，專業(yè)素養(yǎng)欠缺。小學(xué)語(yǔ)文作文難度較低，有一部分語(yǔ)文教師因此忽視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，他們?cè)谧魑慕虒W(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，這對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了不良的影響。（2）教學(xué)方式單一，小學(xué)語(yǔ)文作文缺乏個(gè)性化教學(xué)。寫作具有一定的創(chuàng)造性，由于每個(gè)學(xué)生的思想、文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀等存在著一定的差異，他們所寫出來(lái)的文章也會(huì)千差萬(wàn)別。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性化和差異化發(fā)展，這樣才能夠使學(xué)生寫出與眾不同的優(yōu)秀作文。但是從實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中存在著教學(xué)方式單一的問(wèn)題，他們時(shí)常將自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生的寫作當(dāng)中，這就使得很多學(xué)生對(duì)寫作失去了興趣。例如，當(dāng)學(xué)生以“父母”為話題進(jìn)行寫作的時(shí)候，有的語(yǔ)文教師反復(fù)要求學(xué)生利用“總、分、總”的形式來(lái)寫作。在這部分教師看來(lái)，“總、分、總”的寫作方式能夠使文章有頭有尾，但是這種單一的教學(xué)方式束縛了小學(xué)生的思維，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力難以得到提升。總之，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引起高度的重視并采取積極措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的作文教學(xué)，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)優(yōu)化策略

有效的作文教學(xué)策略有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、寫作能力。筆者根據(jù)自己多年從事小學(xué)語(yǔ)文教師的經(jīng)歷總結(jié)出了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的具體措施，具體內(nèi)容如下。

（一）重視研修，提升語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)優(yōu)化要求語(yǔ)文教師通過(guò)各種方式提升自身專業(yè)素養(yǎng)，例如，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研修和聆聽(tīng)專家的話。學(xué)無(wú)止境，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，研修就是我們提高自己作文教學(xué)水平的重要華麗舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，寫作名師、專家都會(huì)為我們解答寫作教學(xué)中的疑惑，同行之間也可以相互交流寫作經(jīng)驗(yàn)，因此，寫作教師在研修的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地聆聽(tīng)，這是一生受益的事情。只有在研修的舞臺(tái)上認(rèn)真聆聽(tīng)，教師才可以吸取別人課堂上的精華滋養(yǎng)自己。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，重在創(chuàng)造”，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，深刻理解作文教學(xué)的魅力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率。

（二）采用多樣化作文教學(xué)方式

單一的作文教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將多樣化的作文教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中：第一，重視課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材。博觀而約取，厚積而薄發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文作文寫作水平的提高是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在老師的帶領(lǐng)下廣泛閱讀有用的書籍，定期寫讀書心得或者開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)。早在很久以前，古代先賢就已經(jīng)提出了自己對(duì)寫作的看法，如“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的課外閱讀并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累豐富的寫作素材。第二，將生活與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展生活化教學(xué)，密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，將學(xué)生的切身體驗(yàn)應(yīng)用于作文中，讓作文中的文字帶著學(xué)生的情感。例如，在圍繞“美麗的秋天”進(jìn)行寫作之前，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以先鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)際生活中秋天的特色，此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)想到“金燦燦”“碩果累累”“黃葉”“秋風(fēng)瑟瑟”等詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)秋天有了大概的認(rèn)知以后，語(yǔ)文教師就可以鼓勵(lì)他們將自己心中的秋天寫在紙上，并將自己深藏于內(nèi)心那份對(duì)秋天的情感強(qiáng)化，從而流露于字里行間，讓作文有血有肉。總之，生活化的教學(xué)既可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，又可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，非常值得其他語(yǔ)文教師借鑒。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，小學(xué)生作文水平的高低直接決定著該生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要充分注意自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，并能通過(guò)多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文作文興趣的增強(qiáng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)并非一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，需要融合多方資源，結(jié)合多種教學(xué)方式，提升作文教學(xué)的效率與質(zhì)量，巧妙地利用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在寫作中漫溯。

【參考文獻(xiàn)】

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