小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策

于海艷

【摘 要】

寫作教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中往往占據(jù)了很大的地位，100分的卷子光作文就有40分，但是學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力還有重點(diǎn)往往分不清楚，導(dǎo)致學(xué)生的寫作還有小學(xué)生在寫作方面往往存在很大的問題，但是在寫作教學(xué)中往往作為一個比較難突破的教學(xué)平靜存在，限制著當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)提升。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 存在問題

小學(xué)語文教師往往受到傳統(tǒng)語文教學(xué)影響比較大，在寫作教學(xué)的時候會不由自主的采取各種多余的教學(xué)手段讓現(xiàn)在的教學(xué)形式變得走形式但是毫無內(nèi)涵。學(xué)生又被年齡所帶來的理解能力所限制，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加靈活的教學(xué)方式還有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時候往往要教育學(xué)生拿出更多學(xué)習(xí)的積極性。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生所含有的語文知識不夠充分

各種語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)包括語文常識的積累都是進(jìn)行寫作的基本前提，尤其是在實際上的教學(xué)中往往要因為現(xiàn)在的教學(xué)過程中對于知識的儲備數(shù)量達(dá)成寫作訓(xùn)練的。不然就得不到更好的寫作效果，學(xué)生在沒有充分的語文知識的儲備的狀況下往往在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候受到的困難還有阻力會更大，學(xué)生對于當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣不斷的減少，那么在之后的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該更加關(guān)注這一方面。尤其是學(xué)生的寫作水平提升受到了很大的限制，對于之后語文事業(yè)的發(fā)展并不是很好。尤其是廣大的小學(xué)語文教師對于作文教學(xué)一直沒有信心，只能盲目的研究現(xiàn)在的語文寫作教學(xué)尤其是對于現(xiàn)在的改革措施往往覺得沒有什么必要，但實際上，語文的改革是非常有必要的，尤其是作文的教學(xué)改革，本文將主要探討，語文作文寫作中存在的問題還有針對當(dāng)前的教學(xué)探索提出一些全新的解決對策還有教育學(xué)生在小學(xué)語文的寫作中提出更有效率的經(jīng)驗。

（二）作文生搬硬套缺少靈魂

作文內(nèi)容生搬硬套就是當(dāng)前語文教學(xué)存在的主要問題，學(xué)生對于生活不能產(chǎn)生真情實感，同時作文中也產(chǎn)生不了生活氣息，學(xué)生在語文教師的帶領(lǐng)之下要不斷的進(jìn)行寫作訓(xùn)練還有重視現(xiàn)在學(xué)生的寫作教學(xué)過程，往往會重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。不然學(xué)生就只會在作文中反復(fù)寫一個套路。教師再教育學(xué)生的時候往往不會重視學(xué)生對于生活事件的描述還有對于生活事件的加工，學(xué)生對于這種生活事件的描寫不到位才會導(dǎo)致現(xiàn)在的狀況。

（三）學(xué)生思路閉塞

學(xué)生的寫作教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)往往是培養(yǎng)學(xué)生對于生活的感受還有教育學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生的感受能力的時候進(jìn)行想象力還有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)生的閱讀量不高往往生活體驗也不高，很大程度上都是限制了學(xué)生的寫作水平。還有語文教師在教學(xué)過程中往往不會因為這種現(xiàn)象進(jìn)行寫作水平的提升還有在語文寫作中進(jìn)行實際狀況幫助擴(kuò)展學(xué)生的現(xiàn)象，最后學(xué)生的寫作思路都十分閉塞，學(xué)生寫出來的文章都非常的缺乏想象力還有創(chuàng)造力。

二、針對以上問題采取的解決對策

（一）加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)常識

加強(qiáng)學(xué)生的基本常識教師應(yīng)該做到在課堂上不斷幫助學(xué)生進(jìn)行課外知識的科普。比如各種名人軼事的科普，柳永、辛棄疾、蘇軾等各位名人的故事都能夠被科普，讓學(xué)生的作文更加生動。而不僅僅是加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識是一個又長又復(fù)雜的過程。憑借短暫的教學(xué)并不能做到這一點(diǎn)，這之后還是要依靠學(xué)生不停的鍛煉，教育學(xué)生進(jìn)行鍛煉寫作，對于生活日常小事進(jìn)行記錄，每天持之以恒的記錄才能更好的擴(kuò)展學(xué)生的寫作能力，這之后的教學(xué)也會更加有意義。尤其是在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該更加自覺的加強(qiáng)自己的寫作。尤其是之后的作文寫作中，如果本身就經(jīng)常寫作，那么在寫作的時候也會信手拈來很多素材。更別多什么思路渴竭基本上是不存在的。

（二）加強(qiáng)課堂趣味形式

教師可以在課堂上開展故事接龍還有詞語接龍這種教學(xué)形式。比如讓學(xué)生排排坐一人一句話創(chuàng)造一個故事，這樣不僅僅能鍛煉學(xué)生的想象力還有培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。寫作教學(xué)的過程中語文教師對于之后的教學(xué)問題記錄往往會更加認(rèn)真的對待，但在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的時候往往會在展開的形式中用更加豐富多樣的形式還有語言活動進(jìn)行教學(xué)。尤其是對于之后的詞語接龍也應(yīng)該更加認(rèn)真的對待。尤其是可以利用講故事這種辦法增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備量，還有教育學(xué)生在課堂上不斷的進(jìn)行真情交流還有讓學(xué)生自己學(xué)會講述自己的實際經(jīng)歷還有各種生活中遇到的小事情。

（三）教育學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生的語文寫作過程之中，教師要學(xué)會設(shè)置各種教學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力還有開展形式更加豐富多樣的語言游戲的過程還有活動。比如很多詞語接龍這種都能開發(fā)學(xué)生的想象力。還有在不斷的教學(xué)中磨練自己對于文字的使用能力。學(xué)生也能更加樂于使用作文進(jìn)行記錄。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文的寫作教學(xué)往往承擔(dān)著對于學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的不斷培養(yǎng)，之后的語文寫作教學(xué)往往會更加注重學(xué)生的成長還有發(fā)展能力，以往的教學(xué)并不會太過在意有關(guān)于學(xué)生的成長還有發(fā)展，教師應(yīng)該采取更加有針對性的措施還有教師也應(yīng)該采取更加傳統(tǒng)的教學(xué)理念還有教學(xué)模式，教育學(xué)生激發(fā)他們的寫作能力還有學(xué)習(xí)興趣還有不斷的培養(yǎng)學(xué)生的寫作還有想想能力，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不能忘記如何去提升自己的交流能力，還有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)寫作還有幫助提升小學(xué)語文的寫作教學(xué)還有教學(xué)質(zhì)量，教育學(xué)生提升他們的寫作水平還有各種教學(xué)目的。學(xué)生都能夠通過這種教學(xué)方式提升自己的語文寫作的能力，而不僅僅是像以前一樣看到作文下意識的逃避。

【參考文獻(xiàn)】

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