基于職業(yè)能力的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)構(gòu)建

張穎 任海燕

【摘 要】隨著新課程教育的不斷改革，對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了相應(yīng)要求標(biāo)準(zhǔn)，其中明確提出在教學(xué)過程中，要注重分層教學(xué)的構(gòu)建和應(yīng)用。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)來說，其教學(xué)的重難點(diǎn)主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建方面，并作為一種職業(yè)能力。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)其主要教學(xué)目的在于加強(qiáng)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)備控制能力的培養(yǎng)和提高，充分學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能夠?qū)⒆约核莆盏睦碚撝R(shí)在學(xué)習(xí)、生活以及工作當(dāng)中有一個(gè)靈活運(yùn)用。因此，本文針對(duì)于基于職業(yè)能力的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職；計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)；分層教學(xué)；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0014-02

引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為高職教育體系中一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，有著重要的地位和作用。其主要教學(xué)目的在于讓學(xué)生充分掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)和提高。并能夠在面對(duì)計(jì)算機(jī)問題時(shí)，利用自己所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)問題有一個(gè)更好的解決，提高學(xué)生應(yīng)用能力和解決能力。隨著高職計(jì)算機(jī)新課改的提出和實(shí)施，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中逐漸提高了重視和關(guān)注。而針對(duì)于如何在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，成為了現(xiàn)階段高職院校和計(jì)算機(jī)教師所面臨的主要問題和探討話題。

一、我國現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中所存在的問題分析

1.教學(xué)模式比較落后。

通過對(duì)現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中仍然采用以往局限于課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而對(duì)于這種傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，在現(xiàn)階段已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知水平。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，其教學(xué)課堂凸顯得比較枯燥乏味，缺少一定的活躍性。這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高將有著嚴(yán)重不利影響。

2.教學(xué)方法比較單一。

目前來看，現(xiàn)階段有很多高職計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，仍然采用以往“灌輸式”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸和講解，使學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受狀態(tài)。久而久之，不僅會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性的提高，同時(shí)也很難使學(xué)生有一個(gè)理想學(xué)習(xí)效果。

3.教材基本一致。

對(duì)于我國現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材來說，無論文科，還是理科，所使用的教材基本相同。所以，這就無法滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的要求標(biāo)準(zhǔn)。如果教師在教學(xué)過程中使用相同教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅無法使不同專業(yè)的特點(diǎn)都充分體現(xiàn)和發(fā)揮，同時(shí)也嚴(yán)重影響到不同專業(yè)、不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、基于職業(yè)能力的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)構(gòu)建的重要性分析

對(duì)于我國高職院校來說，所面臨的招生對(duì)象是全國高考學(xué)生。由于學(xué)生所處的地域不同。所以，不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能以及基礎(chǔ)水平都存在著嚴(yán)重的差異化。尤其城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生之間的差異化凸顯的尤為明顯。對(duì)于城市學(xué)生來說，其計(jì)算機(jī)水平都已經(jīng)能夠達(dá)到一級(jí)、二級(jí)。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，其計(jì)算機(jī)水平還仍然處在初級(jí)認(rèn)識(shí)階段，甚至有的農(nóng)村學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)完全不了解。針對(duì)于這一問題現(xiàn)象的出現(xiàn)，為高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來了一定的難度和挑戰(zhàn)。如果一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)，那么將會(huì)使城市學(xué)生感到枯燥乏味。相反，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行難度相對(duì)較大一些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)，那么將會(huì)為農(nóng)村學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)難度。久而久之，就會(huì)嚴(yán)重影響到農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，甚至有的學(xué)生開始對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重抵觸和排斥心理，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果將有著嚴(yán)重不利影響。所以，這就要求高職計(jì)算機(jī)教師在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際情況，有針對(duì)性和目的性的構(gòu)建合理有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，針對(duì)于不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于分層教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)還可以使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有一個(gè)高效的提高，縮小農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生之間計(jì)算機(jī)水平的差異。

三、基于職業(yè)能力高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)構(gòu)建的策略方法分析

1.通過分層教學(xué)模式和教學(xué)方法的試用，構(gòu)建分層教學(xué)。

要想使高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)有一個(gè)合理構(gòu)建，那么必須要注重分層教學(xué)模式和教學(xué)方法的試用。分層教學(xué)模式，可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有一個(gè)層次化劃分。進(jìn)而幫助和引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭莆盏睦碚撝R(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際操作當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和基本原理有一個(gè)更深入的理解和掌握，加深對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和記憶，提高自身計(jì)算機(jī)職業(yè)能力。對(duì)于基于職業(yè)能力的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)方法來說，可以將計(jì)算機(jī)這門課程教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。一部分為基礎(chǔ)理論教學(xué)，另一部分為實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。同時(shí)還可以在此教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷地層次提高。但需要注意的是，在分層教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況和計(jì)算機(jī)認(rèn)知水平情況等各個(gè)方面，合理有效的開展分層教學(xué)活動(dòng)。

2.樹立職業(yè)能力的教學(xué)理念。

教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等各方面因素，在一定程度上都能直接影響到分層教學(xué)的構(gòu)建。所以，在構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以職業(yè)能力為主的教學(xué)理念，并不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。同時(shí)，還要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程體系的構(gòu)成和定位一些基本要素有一個(gè)詳細(xì)分析和深入研究，并要將計(jì)算機(jī)職業(yè)能力在計(jì)算機(jī)技術(shù)技術(shù)、理論以及工程、服務(wù)當(dāng)中有一個(gè)合理運(yùn)用。而對(duì)于計(jì)算機(jī)職業(yè)能力在分層教學(xué)中的應(yīng)用。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，通過演示的方式學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)有一個(gè)更系統(tǒng)的理解和掌握，同時(shí)還可以使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有一個(gè)熟練的操作和運(yùn)用，從而加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高等教育體系中組成部分，其課程教學(xué)有著重要作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，將職業(yè)能力融入到基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中開展分層教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力、自主思考問題以及解決問題能力的培養(yǎng)和提高，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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本論文是泊頭職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題基于高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》立體化校本教材的開發(fā)與研究課題編號(hào)是Y18006的階段性研究成果。