談小學數學教學中滲透心理教育的實踐探索

陳桂紅

【摘 要】小學數學教學如何把學科教學與心理健康教育滲透到該學科的教學中去。這是有利于課堂教學提高學生對數學課堂教學的學習興趣，并且促進學生心理素質的全面提高，這樣不斷讓學生在優質的課堂環境幫助學生樹立學好數學的自信心，從而多方位挖掘學生心理健康教育滲透及其人格的優化發展，形成正確的人生觀與價值觀。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；心理健康教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0032-01

在現代教學改革的創新時代，對青少年進行心理健康教育，不僅依靠心理教育部門的教育渠道是不夠的。作為一線教師，在課堂教學時將心理教育滲透到小學數學課堂教學中去。教學中根據自己本學科的教學內容和教學特點，組織學生學習討論時，讓細節問題來關注學生對數學知識的獲得，把數學知識滲透于課堂學習當中，這樣就可以提高學習興趣。幫助了一些在學習是出現有心理障礙的學生及時調節學習過程中所產生緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，從而更好地開展學習。

一、教師在課堂中要樹立榜樣，從細節中關愛每一個學生

在小學數學課堂教學中，教師上課的言行舉止都會直接或間接地影響著學生的行為和思想。在數學課堂教學時教師應該結合學生的實際進行心理健康教育，這樣才能把陽光的心理傳遞給學生，把每一節課的教學內容進行有目的地挖掘數學美的蘊意，培養學生發現美、鑒賞美、創造美，這樣才能對學生對數學的學習心理上產生刺激，豐富的學生情感，提高心理健康教育。例如我在教五年級下冊“長方體和正方體的體積”這一節課時，教師在最初復習引入有關概念時，積極去尋找相關長方體和正方體的資料，展示同學們制作的各種長方體和正方體形的美與生活美的作品相結全起來，再通過小組的討論組織學生自己動手，設計不同圖案，在上課時展示，進行研究給予一些同學表揚，然后評出創意獎來激發學生學習興趣和心理上的享受。這樣有興趣教育事會給心理上出現偏差的學生學生帶來無限的學習勇氣，帶給學生樂觀向上的學習態度。

二、重視激勵性評價作用，為學生提供心理自由環境

學生的學習成績好壞來自學習的心理品質，濃厚興趣、正確動機和保持自信等都聯系在一起，在小學數學課堂教學中給學生在心理教育中適放正能量。因此，做為數學教師要在課堂教學中善于抓住機遇。把課堂時間還給學生，讓教學的主體還給學生，這樣才讓學習真正當學習的主人。教師在上每一節課時要微笑面對每一個學生，就算學生有一點點的錯誤也要正確地使用表揚，對優秀學生表揚要適度，不能捧上天，當有了錯誤時，要實事求是地指出缺點和錯誤不能遷就；對待學習有困難的學生，老師要有慈母般的愛，不能夠出現一點過失教師就一個勁地批評、諷刺、嘲笑，應熱情幫助，鼓起他們學習的勇氣，建立起自信心。例如：我上學期教六年級時有一位學生叫小明，他在上數學課時總是與同學講話，做為數學老師的我不僅要做好事學生思想工作教育，還要及時與學生家長溝通，在很大程度上取決于教師的態度及其與家長交往的能力和技巧。我認為在交往態度上，教師要做到兩點：一是以關心孩子的態度同家長保持經常性接觸；二是要表現出一種與家長合作的真誠愿望。經過多年教育學生研究，與學生溝通效果55%取決于肢體動作，38%取決于語氣語調，7%則由話語言文字內容，所以與家長時溝通時，讓學生在掌心心理上保持與你一致，能給家長傳遞一種信息，你在認真聽、你對他的事情有興趣，這樣才能提高學生學習興趣的心理。

三、激發學生學習興趣，培養學生的健康心理

及時溝通和互動是提高學生學習、成長的具體做法。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。在小學數學課堂教學過程中，教師根據每節課的教學內容和特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態。在班同學之間，因具有相似的心理水平，相通語言，較為接近興趣愛好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化相互教育的作用。在平時單元測試后的評講過程中可以把一些熱點問題拿出來讓學生討論：例如，“今天在本單元的測試中有沒有滿意怎么辦？”“你對六年級數學知識掌握程度如何呢？”老師在上課必須讓學生在討論中暢所欲言，各抒己見，達到自我教育，提高工作效率心理教育的影響，把課堂氣氛搞活躍，以提高自身的心里素質如果能夠有效地提高學生的學習興趣，則可以有效地促進他們的學習成績的提高。因此，在小學數學課堂教學中，應該積極地培養學生的學習興趣，培養學生的良好的健康心理。例如：在教學六年級下冊“圓柱體的體積”這一節教學內容的時候，為了培養學生的學習興趣，全面落實了解學生在立體圖形中的知識面綜合運用，我準備一些圓柱體的教具，讓學生到黑板上觀察，從一個小組到兩個小組進行綜合總結，學生在活動中感受到有趣，全班調動參與。

四、教師要特別重視給學困生提供援助，用愛心促進學生心理教育促進學生心田

沒有愛就沒有教育的基礎，在課堂教學教學過程中，做為教師如何采用40分鐘去幫助學生提高學習興趣？這就是教師必須要做他們的貼心人時，愛就成了一種巨大的教育力量。學生在學習的過程中，因個體差異，會遇到這樣或那樣的困難，遇到聽不懂的情況時，就會產生心理認知障礙，對學習喪失信心、情緒低落等，會產生厭學情緒。時教師從學生的心理需求出發，伸出關愛之手，給予及時恰當引導和幫助，幫助學生化解所遇到的困難。例如，教學六年上冊《數學廣角-數與形》時，我給學生提供的觀察下面的點陣圖規律，找出第（9）個點陣圖中有（？）個點，觀察下面的點陣圖規律，第（9）個點陣圖中有（？）個點，首先在第（3）個圖有3+4+5=12個，根據此類規劃，請你們每個小組的同學共同合作，哪個小組說得最后通過找規律的方式，找出哪部分發生了變化，按照什么規律變化聯想，通過分析找到各部分的變化規律后，再利用規律求解，這樣激發了學生學習數學的樂趣，同時也培養了合作精神，從而更樂于學習數學新知識。

總之，在小學數學課堂教學中，積極地滲透心理健康教育，應該讓教師樹立榜樣關愛每一個學生、構建民主課堂幫助學生樹立學習信心、激發學生學習興趣培養學生的健康心理、多挖掘教材進行心理健康教育滲透，這方方面面著手，在課堂上不僅教好書，還積極地培養學生做好一個人。

參考文獻

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[2]兒童心理輔導[M].上海：華東師范大學出版社，2018.06.

[注]此成果是云浮區十三五規劃課題“小學數學中滲透心理教育的實驗研究”編號：YF18-092成果之一。