小學數學良好學習習慣的培養途徑及策略

白麗娜

【摘 要】針對當前小學生數學學習的不良習慣，結合自身教學經驗和反思，本文從培養學生做事細心有條理、學會傾聽、專心學習和仔細計算、認真審題、獨立作業和自覺檢查等五方面的習慣培養途徑及相關策略進行了教委系統的闡述。

【關鍵詞】數學；習慣；途徑；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0032-02

良好的學習習慣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。

在二十多年的教學實踐讓我發現小學生在數學學習上存在著諸多不良習慣：上課時精神不集中，聽課不認真，不專心；書寫不整潔，潦草、很難讓別人看清，看懂；學習或做作業時不認真，計算錯誤，不寫計算結果，算后不能進行自覺檢查，漏掉數字或抄錯運算符號等現象常有發生；有的學生在家里一邊做作業，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；文字題和應用題不能認真審題，沒有弄清題意，理解數量之間的關系，走馬觀花，不管對錯，提筆就做；不肯動腦，不能獨立思考；甚至有的學生做作業時愛抄襲別人的，自己一點也不動腦筋。以上種種，對于學生學習數學是非常不利的，教師在數學教學中必須給予糾正，并幫助學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。

一、做事細心有條理的習慣培養策略

良好的習慣是在日常生活中一點一滴積累起來的，有的時候在我們眼里看起來很不起眼的小事，細節問題，卻對于學生習慣的養成具有十分重要的作用，教師在平時的教學活動中除了要交給學生知識以外，更重要的是培養學生良好的學習習慣，培養學生的習慣要從小抓起，從細微處著手，特別是一年級新入學的學生，從第一節課開始就要注意引導，如讓學生自己整理學習用品和書包，要求學生上課身坐正，腳放平，眼睛看黑板，把課本、作業本、文具盒擺放整齊放在課桌的左上角。對剛入學的學生可以多進行行為習慣的訓練，如讓學生比一比，看誰把學習用品擺放得整齊，看誰的書包整理得最好；教師布置的各種作業，讓學生大聲地重復一遍，再讓學生拿出作業本做題，眼睛看準，在心里讀，再往本上寫，并要求保持作業本干凈、書寫工整、盡量不用橡皮；要求學生自己記錄每天的家庭作業，讓家長對照校訊通檢查學生記錄的情況，并要求學生回家對照記錄完成家庭作業。這樣的訓練，可以使學生養成做事細心、有條理的好習慣。

二、學會傾聽的習慣培養策略

課堂教學是學生學習知識的最重要途徑，上課認真聽講，積極思考才能增長知識，提高學習成績。課堂教學時要求學生做到：專心聽講，不開小差，不做小動作，眼睛要時刻跟住老師；一方面要認真聽講，不懂多問，另一方面積極參與課堂討論。課程改革實施以來，我們欣喜的發現，學生們變得活潑了，膽子大了，有自信了，愿意發言了，課堂變得活躍了，學生都敢于質疑了，敢于發表自己的意見和想法了。但是，我們也會常常看到這樣的鏡頭：

當老師講得津津有味時，有的學生卻旁若無人的干著自己的事，有的學生在自娛自樂；有的學生眼睛看著別處，根本不把老師“放在眼里”；有的學生在“忙”著做上節課沒做完的作業，還有的學生做的規規矩矩，但是不知道腦子里想的是什么……特別是一些低年級的學生會突然冒出一句：老師，某某拿我的鉛筆，某某在吃東西……

有時候也會出現有些學生的發言還沒說完，旁邊的學生就高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當把他叫起來的時候，他又什么也回答不上來了。也會出現當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學會不約而同的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本就不聽講……

所以，在教學中要明確目標，教師要求學生要認真聽老師講課，聽其他同學的發言，并在教學中認真觀察，及時對認真聽講的學生進行物質鼓勵、口頭表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生要及時給予糾正，上課時運用“對口令”的游戲，或者用肢體語言去摸摸他的頭，走到他身邊，或者以靜制動，引起他們的注意，幫助他們養成傾聽的好習慣。學生學會了傾聽，愿意傾聽別人發言，學習就會變得主動，才能積極主動的參與學習活動中來，調動了學習的主動性和積極性，從而極大地提高了課堂學習的效率。

三、專心學習、仔細計算的習慣培養策略

在小學數學教學中，在批改作業時經常發現，學生作業時添字、漏字、寫錯數字、漏掉數字或運算符號、不寫計算結果的現象。有的學生平時思維活躍，反映敏捷，課堂上表現的都很好，學習成績優秀，較難的應用題，他們也會輕松的解答出來，但是考試時很難得到高分，考出好成績。結果簡單的計算題，卻出現了錯誤。追其最根本的原因就是審題粗心大意，做事不專心，計算不仔細。對低年級的學生，做題時不求快，要求準。教師要把訓練的重點放在“準確性”上，教師可以開展“比一比，看誰寫得好”、“賽一賽，看誰對的多”“我是計算小能手”等比賽，把學生的注意力引到計算的正確上來。對于那些練習、作業時、寫錯（漏掉）數字或運算符號、不寫計算結果的同學，可以采取同桌共同練習的方式進行糾正，兩個人互相念題，做完后在相互檢查。獨立作業時可先讓學生一邊讀題，再一邊寫到作業本上。通過一段時間的訓練，學生就會養成認真仔細的習慣，計算的正確率就會大大提高。隨著年級的升高，知識的增多，計算的方法多樣化，這時我們不但要求學生會做，做得正確，而且要做得快。在做一些計算題目時，教師要求學生不要馬上就進行計算，而是要看清題目要求，想一想可不可以用簡便算法，找到合適的方法后再做。這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。

四、認真審題的習慣培養策略

我發現很多學生做錯題目的原因不是不會做，除了計算粗心大意造成錯誤以外，更多的是沒有認真審題，沒有弄清題意之間的關系便草率作答。在文字題中由于數量關系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，導致學生造成解題錯誤；在應用題中由于數量關系復雜，而且有的數量之間的關系不明顯，隱藏和多余條件多，如果不仔細分析，往往會造成數量關系混淆，列式錯誤。因此，在小學數學教學中，要引導學生養成認真審題的習慣，培養學生的分析能力。我在教學文字題時，首先要求學生仔細讀題，多讀幾遍，弄清題意后再列式計算；也可以先列分步再列綜合算式；在教學應用題時，要求學生認真審題，徹底弄清題意。做到“三讀”：一讀，找到條件和問題；二讀，找準關鍵字詞，理解題意；三讀，弄清題意，找準數量關系。對于較難的題目，讓學生多讀幾遍，同時畫出線段圖，借助線段圖幫助學生理解題意，理清數量之間的關系。在此基礎上再列出算式計算。學生具備了認真審題習慣，不但能提高做題的質量與速度，而且可以靈活的選擇正確合理的方法解答，提高學生分析問題和解決問題的能力。

五、獨立作業和自覺檢查的習慣培養策略

良好的作業習慣應該包括：書寫工整、獨立完成、富有創見、及時檢查驗算等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，做錯了也不知道，經常事后后悔，有的同學把作業本交給老師后，看老師批作業時突然發現自己做錯了。因此，在數學教學中，教師要交給學生檢驗的方法，例如計算題做完后都能夠進行驗算，驗算后再寫結果。應用題可以根據題意再檢查一遍，也可以從結果逆推回去進行檢驗。引導學生養成自覺檢查的習慣。讓學生掌握檢驗的方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。不同的問題的檢驗方法是不相同的，每個問題的檢驗方法往往有多種。教師要針對實際情況引導學生選擇合適的方法進行檢驗。在日常教學中教師要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，才能逐步養成檢驗的學習習慣。