將美育融入學校教育全過程

劉海龍

【摘 要】沒有美的教育，就不可能有完整的教育。一朵云在大人眼中是一團水汽，在孩子眼中是大象、城堡乃至一整個奇異世界，而美育就是回歸對孩子生命直覺的引導，用美來溫潤孩子的眼睛和心靈。今天，美育得到越來越多的重視，“以美育人”理念漸漸深入人心。

【關鍵詞】美育；素質；教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0033-01

日前，習總書記給中央美術學院八位老教授回信強調，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心健康成長。國家政策的扶持，有力地推動美育在學校教育中的發展，提高了美育的社會地位。但同時，美育仍然是教育工作的薄弱環節，仍是素質教育中亟待補齊的短板，主要表現在一些地方和學校對美育育人功能認識不到位，重應試輕素養、重少數輕全體、重比賽輕普及，應付、擠占、停上美育課的現象仍然存在；資源配置不達標，師資隊伍仍然缺額較大，缺乏統籌整合的協同推進機制。對這些長期以來沒解決好的、發展過程中新出現的問題，我們必須想法設法切實加以解決。在學校管理工作中滲透美育、發揮美育的作用，應從以下幾個方面進行：

一、提高認識，更新觀念

1.明確美育的地位和作用。

人的審美觀是隨著社會進步而提高的一種社會意識，我國社會主義現代化事業的發展，特別是隨著改革開放后的各種社會進步，喚醒了人們沉睡多年的社會審美需要，使學校美育工作日益受到人們的重視。為適應新形勢變化需要，首先要提高學校領導和全體教職員工對學校美育工作的認識，更新觀念，確立德、智、體、美、勞全方位的教育思想，把美育工作視為學校管理工作不可缺少的重要組成部分，要充分認識到美育在素質教育中的重要地位與作用。美育沒有地位，就不可能有真正意義上的美育。正如《中國教育改革與發展綱要》指出：“美育對培養學生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用。要提高認識，充分發揮美育在教學中的作用，根據各級各類學校的不同情況，開展形式多樣的美育活動。”

2.辨清美育的內涵和實質。

（1）美育不等同于“藝術教育”。美育不是應試，也不僅僅是傳授技能。毋庸諱言，一段時間里，美育在整個教育中相對屬于短板。在一些人看來，美育工作是少數人的事，也不是每一個孩子都要接受美育；在具體的美育工作中，存在著以技代藝、重應試輕素養等現象；在社會上，各種類型的美術培訓機構在蓬勃發展的同時，也不同程度存在功利導向、利益驅動，“美術考級熱”就是其中一例。當前社會有部分人極端地把美育定義為“藝術教育”。誠然，進行藝術教育是學校實施美育的重要途徑，但是，僅僅停留于技能的傳授和特長的培養上，忘記了美育的宗旨，就達不到美育對受教育者進行人格培育和心靈建設的目的。

（2）美育不從屬于“道德教育”。當前我國學術界有些人認為，美育是實現道德教育的手段。按照這種看法，美育完全從屬于德育，因此在教育上沒有必要單獨立一項美育方針。近人王國維認為，教育應分心育與體育兩大領域，心育應包括智育、德育、美育三個方面。他說：“真者知力之理想，美者感情之理想，善者意志之理想也。完全之人物，不可不備真善美之三德，欲達此理想，于是教育之事起。教育之事亦分三部，智育、德育、美育是也。”在我們看來，真善美不僅相互區分，而且還相互聯系、相互滲透；智育、德育和美育處于對立統一之中。所以，沒有美育的教育，是不完善的教育。美育不僅與智育、德育、體育相輔而行，而且還有自己獨特的功能和規律，在整個教育中應占有重要的地位。

二、合力育美，落實行動

美育是綜合的育人活動，是對人的整體性教育。它不應脫離于學校主體教育之外，也不應從屬于其他學科教育，變成只是美術、音樂老師的任務。人人都是美育工作的參與者，美育應融入學校教育全過程，從校長、教師到教材教學、學校管理、校園環境等一切都應該是美的。

1.優化校容校貌，讓學生感受美。

美育是不教而教的教育，這指的是它注重氛圍、環境的熏陶，是潛移默化、潤物無聲的。整潔、優雅、和諧的校園環境，無疑是一件最卓越、最精美的藝術品，它使學生感受美，對他們的情感和心靈直接起到潛移默化的教化和激勵作用。所以學校要加大資金投入，重視校園自然環境和人文環境的建設。從校園的林蔭大道、各式各樣的宣傳欄、隨處可見的宣傳標語、文化石、讀書角、教師書吧、井蓋畫等一系列校園硬件建設，到評選“最美班級”“最美宿舍”“教師榜樣”“學生榜樣”等豐富的制度建設，均可以讓學生隨時隨地感受到美，觸目可及均是美。在校園文化環境建設中發揮“讓墻壁說話，讓花草樹木賦詩，讓榜樣說理”的作用，讓校園的一草一木都成為育人的載體。

2.健全課程設置，讓學生鑒賞美。

蔡元培說：“凡是學校的課程，都沒有與美學無關的。”教育部在《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中指出：“加強美育的滲透與融合。將美育貫穿在學校教育的全過程各方面，滲透在各個學科之中。”學校以教學為主，美育必須以教學過程為主要途徑，充分挖掘其他學科所蘊含的美育因素。確立各學科的美育標準，強調教師要把美育自覺地滲透到各學科的教學中去，根據學科的特點和規律，努力挖掘教材本身的審美因素，真正做到讓美的內容陶冶學生情操、啟迪智慧；讓美的課本給學生以美的享受。老師們要發揮積極性和主動性，采取多種形式和手段，在教學的各環節力求融入美育教育的教材，在潛意默化中實施美育教育，給學生創造美的氛圍，讓學生體驗美、鑒賞美，在愉悅之中獲得知識。

3.豐富活動內容，讓學生創造美。

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育。蔡元培先生講過：“提倡美育，使人生美化，使人的靈性寄托于美。于學校中可實現的，如音樂、國畫、旅行、游戲、演劇等，均可去做，以之代替不好的消遣。”可見，學校發展美育，就要把工作落實到德育、智育、體育等活動中去，有組織地開展豐富多彩的課外美育活動。用活動的形式進行美育會更受學生歡迎，學生積極、主動投入到這種美育活動之中，在感受美、鑒賞美的基礎上，學會個性化地創造美，能夠收到較好的美育效果。

第一，把美育落實到德育活動中。別林斯基說：“美與道德是親姐妹。”孔子主張的“盡善盡美”和墨子主張“務善則美”也說明了“美育和德育”在我國有著很好的傳統，他們相互獨立又互相促進和滲透，這也就使得學校的美育工作和德育工作彼此交織、不可分割。學校在進行德育工作，開展各種豐富的德育活動，比如常規活動像升旗儀式、班會課、表彰大會、參觀、游學、社會實踐、成人儀式、評選“道德之星”“美德少年”、“雷鋒月”活動等，就是在提高學生明辨是非的能力，提高美丑判斷力，使之建立正確的價值觀，塑造完美人格。

第二，把美育落實到智育活動中。美育同智育之間也存在著雙向互滲的聯結關系，智育過程中包含著各種審美活動，美育過程中也包含著智育的因素和活動。在當前學校的教育中，并不存在沒有審美活動的智育，也不存在沒有智育內容的美育。這兩者對于人的智能發展來說是不可偏廢的。通過舉辦各種學科競賽，比如征文、書寫比賽、朗讀比賽、演講比賽、辯論賽、課本劇表演等這些智育活動，提高了學生的智力水平，同時也可以愉悅精神，展現學生們的美好風姿。

第三，把美育落實到體育活動中。美育和體育的關系是十分密切的。通過體育訓練，可以使人身體健康，具有良好的速度、耐力、力量和技巧，具有發達的肌肉和勻稱的身體；通過體育活動可以激發人們對美好生活、事物的理解和追求，鍛煉人的堅毅、忍耐、機敏、勇敢等意志；通過體育鍛煉可以提高學生的精神美，有利于培養學生精神追求勝利，不怕困難、積極進取的意志。體育活動，本身就是身體美和精神美的完美結合。學校經常開展豐富多采的體育活動，對促進學生的身體美和精神美都有很大好處。

除此之外，學校舉辦合唱節、十佳歌手賽、元旦晚會等藝術活動，成立形式多樣的學生社團并開展豐富多采的活動，更可以調動全員參與，使每個學生都能夠在大型活動和社團組織中找到自己的興趣點，并力爭把興趣發展成特長，自由且大膽地表現美、創造美，全面提高個人的綜合素質。

三、結束語

總而言之，美育融入學校教育全過程，是素質教育的必然要求，也是美育自身的發展方向。美育工作涉及面廣，內涵豐富，絕不能局限于藝術課程改革和藝術活動方面，它應貫穿于學校教育的全過程，落實在教學、管理、后勤服務等各個環節上，學校的各個部門都要充分發揮自身優勢，主動、自覺地把美育滲透到各自的工作之中。

參考文獻

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