當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及策略研究

裴小英

【摘 要】在教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，具有密切聯(lián)系生活實際、實踐性思維性強等特點，無論是對學(xué)生的思維方式培養(yǎng)抑或是服務(wù)于生活實際等，都具有極其重要的意義。伴著素質(zhì)教育以及新課程改革的不斷深入推進，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，但在當前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂上依舊存在不少問題。筆者在本文旨在探析當下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，研究有效策略，不斷提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題；策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0039-02

不可否認，隨著新課程標準的實施以及新課程改革的推進，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了不斷的提高，無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，都得到了不斷的改善提升。然而，存在的不少問題有礙于課堂教學(xué)有效性的進一步提升，亟需我們亟需深入研究，探究有效策略解決。

一、當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在幾個問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱，探求知識的主動性不高。

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生聽講不認真、紀律性差，對老師的教學(xué)表現(xiàn)出隨心所欲的態(tài)度，不乏交頭接耳、搞小動作、打瞌睡等不良現(xiàn)象，如此便導(dǎo)致在45分鐘的課堂教學(xué)中難以達到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的預(yù)期效果。在課堂之外的時間，這部分學(xué)生往往很少花時間精力在自學(xué)上，甚至是對于教師布置的課后作業(yè)、練習(xí)都是草草一做，甚至是通過課時抄作業(yè)應(yīng)付了事。這些情況的存在，造成的影響不容忽視，嚴重阻礙課堂教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)輔助設(shè)備使用不正確、作用發(fā)揮不明顯。

隨著多媒體信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)也日益普遍。然而，由于教學(xué)設(shè)備缺乏、教師隊伍老化等原因，在當下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村中學(xué)中，多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的使用效率仍然較低。同時，在運用多媒體信息技術(shù)的過程中，也存在一些問題導(dǎo)致效果的不理想，多媒體信息技術(shù)是輔助我們的教學(xué)，絕對不能以此替代教師的教學(xué)。

3.教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠融洽，溝通互動仍需加強。

之所以出現(xiàn)這種問題，一方面是由于受的我國傳統(tǒng)教育模式的影響，長期以來我們的教師在課堂教學(xué)中都占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生則是被動“聽課”。如此的教學(xué)課堂，學(xué)生對教師產(chǎn)生的是敬畏，不敢主動和老師進行溝通交流探討，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為冷淡；另一方面，由于初中階段學(xué)生的理解和思維能力還不強，而初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于理解與思維的要求明顯比小學(xué)階段高，導(dǎo)致不少學(xué)生“談數(shù)學(xué)而色變”，久而久之則失去學(xué)習(xí)興趣和信心，如此則更加不敢、不愿意與老師溝通交流。

4.教師教學(xué)依然偏重于知識的灌輸，忽視了學(xué)生的自身感受。

受傳統(tǒng)教育模式的影響，當下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然存在明顯的“填鴨式”教學(xué)跡象，不少教師重視學(xué)科知識的灌輸，在講臺上“猶如滔滔江水綿綿不絕”，不想?yún)s忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。例如，在《整式的乘除》的知識點教學(xué)中，一些老師只用一節(jié)課的時間就將5個小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容“一口氣”上完了，如此的填鴨灌輸，哪里有時間關(guān)注學(xué)生的感受、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不少學(xué)生還“糾結(jié)”于第一小節(jié)的同底數(shù)冪乘法沒反應(yīng)得過來，老師就講完了后面的了。教師講得爽快，學(xué)生卻消化不良，這樣的教學(xué)效果如何提高，學(xué)生的成績又怎么可能進步。

二、有效策略研究

1.樹立生本理念，引導(dǎo)師生、生生合作。

這就要求我們教師，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為本，使學(xué)生成為教學(xué)課堂的中心。這是素質(zhì)教育和新課程改革的根本要求，更是時代發(fā)展的呼喚。因此，我們教師必須轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變在教學(xué)課堂中的角色與位置，不能再默默地做辛勤的園丁和知識的傳播者，更要成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與合作的組織者與領(lǐng)頭羊。掌握班級和學(xué)生的學(xué)情，組織和引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互間共同學(xué)習(xí)、相互探討知識與問題。同時，我們教師還要及時給予學(xué)生幫助，有效引導(dǎo)解決學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。通過全新教學(xué)理念的樹立與合作學(xué)習(xí)的運用，可以有效促進學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力、引導(dǎo)幫助他們在學(xué)科的學(xué)習(xí)探索中獲得更多樂趣、更強的學(xué)習(xí)信心。

2.提高教學(xué)能力，活化教學(xué)方式。

課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，往往取決于我們教師的教學(xué)能力高低，所以想要推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的不斷提升，首先我們教師要加強學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)能力。由于新課程改革的實施，對數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容也進行了一些調(diào)整變化，對我們數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力與教學(xué)方法也作出了新的要求。所以在課前，我們必須深入了解和掌握本節(jié)教學(xué)的知識點，把握教學(xué)的重點與難點，在理清教學(xué)思路的同時，強化“承前啟后”的作用，促進本節(jié)課堂“教”與“學(xué)”的科學(xué)性、合理性。另外，我們必須通過課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化與創(chuàng)新，確保“教”與“學(xué)”的有效性。

3.加強培養(yǎng)鍛煉，提升學(xué)生邏輯思維能力。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須強化學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)這樣的情況，對老師在課堂上所講的內(nèi)容已經(jīng)聽明白了，可一到考試或者做練習(xí)題的時候常常覺得無從下手。這種現(xiàn)象其實正是學(xué)生數(shù)學(xué)成績很難提高所不可忽視的原因之一，而要解決這個問題的癥結(jié)，就在于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維，具備基本的邏輯推理能力，能夠通過綜合法與分析法解決一些困難問題。因此，我們要加強課堂設(shè)疑，合理運用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會分析。

4.重視評價，建立多元化體系。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育和“填鴨式”教育模式下，一般都是“以成績論英雄”，這很容易對學(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生不良影響。所以，必須重視建立多元化的評價體系。這就要求我們在學(xué)科教學(xué)中，做到學(xué)科成績與日常學(xué)習(xí)、實踐活動的各方面表現(xiàn)相結(jié)合，給予學(xué)生比較正確而合理的評價。而要實現(xiàn)對學(xué)生評價的多元化，則要求我們在日常的課堂學(xué)習(xí)和生活中注意對學(xué)生深入了解，把握其學(xué)習(xí)情況及思想動態(tài)，以便能夠及時給予評價激勵。另外，我們可以運用多元化評價體系的幫助，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給予學(xué)生更好的幫助引導(dǎo)，以此幫助其不斷取得進步。

三、結(jié)束語

綜上所述，當下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依然存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱探求知識的主動性不高、教學(xué)輔助設(shè)備使用不正確作用發(fā)揮不明顯、教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠融洽溝通互動仍需加強、教師教學(xué)依然偏重于知識的灌輸忽視學(xué)生自身感受等現(xiàn)實問題，且肯定不止這些，這些困難問題的存在，制約著教學(xué)有效性的提升。因此，我們廣大數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)實踐中，必須不斷學(xué)習(xí)不斷探索不斷總結(jié)提升，堅持問題導(dǎo)向，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)中既掌握了知識又感受了學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻

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