農村小學生良好習慣養成教育的探索

蔣麗萍

【摘 要】課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種探究活動。讓小學生自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。小學生的行為習慣絕非一朝一夕就能養成，也不是單憑學校一己之力就可以完成，而是需要學校、家庭、社會通力合作，多體聯動，在教學與生活中不斷潛移默化、環境熏陶，才能促使小學生養成良好行為習慣，身心健康地學習成長。

【關鍵詞】農村小學生；習慣養成；良好習慣

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0045-02

引言

我們就要從培養小學生良好習慣開始，建立穩定的學習模式。同樣要培養一個人的行為習慣也必須從小抓起，可從家長培養孩子良好的行為習慣開始，從教師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。小學階段是學生身心發育的重要時期，也是增長知識、接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”習慣具有頑強而巨大的力量，對人的一生有重要影響。因此，對小學生的養成教育要從入學開始，在傳授知識的同時，重視學生的習慣養成，為他們學習成長打好基礎。

一、農村小學生習慣養成教育面臨的問題

1.農村小學生行為習慣養成缺乏自主意識。

初入學的小學生，雖在幼兒園接受過一些行為習慣養成引導，但由于年齡小、認知弱的原因，缺乏習慣養成自主意識；進入學校后，環境的變化及要求的增多，使他們一時難以適應，會發生一些自由散漫、不遵守紀律的現象。如有些學生時常不做或忘帶作業，隨地亂扔垃圾，上課時打鬧等。這些都需要教師耐心且持久地教育引導，當教師指出來了、批評了，他們才會意識到不對，才會逐步改正。

2.家庭教育的影響。

家長是孩子的第一任教師，在進入學校之前，包括如何說話、做事、待人等都是由家長言傳身教的，因此我們說孩子的行為習慣一定程度上就是家長行為習慣的反映。一些家長或因文化程度低，或因生活壓力大，會不由自主地將不良行為習慣和情緒帶入家庭生活中，從而在生活的方方面面對孩子產生不良影響。

3.社會環境的負面影響。

社會上應試教育的思想觀念，強化了家長不讓孩子輸在起跑線上的心理，“望子成龍、望女成鳳”成為家長的執著追求。因此不少家長以分數為導向，使孩子的假期和課余時間均被興趣班、輔導班所占用，整天疲于應對過多或不適宜的鋼琴、繪畫、舞蹈等的學習。這些不正確、欠科學的盲目做法，不僅損害了孩子參與社會實踐活動的積極性，而且影響了孩子的身心健康，不利于孩子的學習成長。

二、促進農村小學生良好行為習慣養成的幾點思考

1.培養良好的行為習慣。

好的行為習慣不但能使學生受用一生，而且便于教師更加輕松地進行教育教學管理。在教育教學管理實踐中，學生漸漸有了自我意識，學習和做事開始主動思考、比較，明辨是非。此時，要根據農村小學生行為習慣養成的需要，通過少先隊隊課、共同制定“班級公約”等，促使學生在學習生活中行為有準則、課堂守紀律、作業按時交、同學團結好、生活好習慣。經過這樣的教育教學實踐，每位學生學習的自覺性、主動性不斷提高，自覺遵守學校的規章制度，良好行為習慣逐步養成。

2.尊崇內涵正能量的校風。

校風是一個學校的師生在各方面所表現出來的一種態度和趨向。校園的內涵式建設和發展，是培育正能量校風之需；而全面激發師生互動潛能，則是催生校風內生動力的應有之義。近年來，我們在上述方面邁出了堅實創新的步伐。學校通過踐行“志趣”教育，以“做最好的自己”為辦學理念，不斷完善辦學內涵，形成了激勵向上的校園文化，營造出濃郁的學習氛圍，確立了“虎娃”精神（立志、自強、自信），為每個“虎娃”的個性發展提供多元選擇，提升了學生的核心素養。學生在志趣教育和習慣養成中，增進了自我認知，增強了教育認同感，促進了自身的全面發展。

3.培養淳樸的家教家風。

家教家風是建立在家庭基礎之上的，家庭是家教家風的載體，良好的家教家風是家庭和諧的基石[1]。家教家風對孩子的影響是多方面的，如孩子的世界觀、人生觀、價值觀以及性格特征、道德素養、為人處世、生活習慣等的養成，可以說有什么樣的家教家風，就有什么樣的孩子。良好家教家風的重要基礎是平等、和諧的家庭關系。家庭關系不正常，互相指責、埋怨、爭斗，孩子感受到的是冷淡、冷酷、敵對情緒，心靈深處就會留下痛苦的傷痕，甚至會影響到學習成績。

4.注入清新的社會風氣。

社會風氣是體現價值觀的流行性群體行為，是反映一定時期的思想道德、價值理念的風尚、習氣。良好的社會風氣是社會系統良性運轉、國家機制有序運行的重要保障。因此，讓小學生積極參加社會實踐活動就顯得十分重要[2]。如將社會主義核心價值觀教育、創建衛生城市與學校德育有機結合起來，組織學生到社區未成年人成長驛站，以多種形式參加社區宣傳教育活動，在主干道十字路口開展文明引導服務，通過“我是小小交通警察”“我做文明勸導員”等實踐活動，增強學生自覺崇尚社會道德和遵守交通法規的意識，引導學生以自身的文明出行，帶動身邊市民提升社會文明意識，為構建和諧社會作出努力。

5.通過不斷質疑培養學生的思考習慣。

質疑是學習、思考和探索中非常重要的一個環節。古人云：“君子之學必好問。問與學，相輔相成者也，非學無以致疑，非問無以廣識[3]。好學而不勤問，非真能好學者也。”質疑是需要動腦筋的，是在學習的過程中產生了問題，經過大腦的思考之后把疑慮提出來，以尋求幫助和解答。因此，教師要為學生創造一種和諧、民主、寬松的學習氛圍，讓學生養成學會質疑的習慣。

結束語

小學生的養成教育是教育的重中之重，培養小學生良好的行為習慣是學校教育的基礎。學生的行為習慣絕非一朝一夕就能養成，也不是單憑學校一己之力就可以完成，而是需要學校、家庭、社會通力合作，多體聯動，在教學與生活中不斷潛移默化、環境熏陶，才能促使小學生養成良好行為習慣，身心健康地學習成長。

參考文獻

[1]趙戰森.探究農村中小學生行為習慣的養成教育[J].中國高新區，2017（23）：65-66.

[2]胡明進，辜枝.重慶市農村小學生數學學習習慣調查研究[J].電腦知識與技術，2016，12（33）：129-133.

[3]龍振揚.農村小學生良好行為習慣的養成教育對策研究[J].課程教育研究，2015（10）：168.