小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

程鈴

【摘 要】小學(xué)是孩子們步入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的起點，這時候的學(xué)生心智尚處于懵懂階段，還沒有形成完全的是非觀、價值觀。因此，小學(xué)階段的德育教育尤為重要，不僅將為孩子樹立正確的價值導(dǎo)向，也將在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作為小學(xué)班主任，是在校園中與學(xué)生相處、接觸最多的人，筆者在此探討“如何在開展德育教育工作中，對學(xué)生施以有效的激勵策略”，進(jìn)而提高班主任德育教育工作的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；德育教育；激勵策略

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0064-01

引言

隨著新課改和素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，德育教育逐漸得以重視。其中，在小學(xué)教育階段，班主任承擔(dān)著重要的德育教育普及任務(wù)，需積極推進(jìn)德育教學(xué)，輔以實施有效的激勵策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高德育工作的有效性。班主任不僅需要重視班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，更要激勵學(xué)生能積極參與到德育教育中來。筆者先綜述了小學(xué)德育教育工作中存在的問題，進(jìn)而深入分析了班主任應(yīng)實施怎樣的激勵策略，才有助于提高小學(xué)德育教育工作的質(zhì)量和水平。

一、當(dāng)下小學(xué)德育教育工作中存在的一些問題

1.缺乏有效的激勵策略。

在小學(xué)德育活動中，班主任扮演著引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是參與者和活動主體。因此，班主任需要充分調(diào)動學(xué)生們參與各項活動的積極性，通過對系統(tǒng)性德育知識的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生能夠建立明確的是非觀念，進(jìn)而當(dāng)有相關(guān)事情發(fā)生時，他們能夠做出遵從德育教育的相關(guān)原則。為了使學(xué)生對德育教育有良好的認(rèn)知，需要以適度的激勵措施作為鼓勵，使學(xué)生在融洽、輕松的氛圍中進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。不過，目前我國的德育教育工作開展中，并沒有形成有效的激勵措施，主要是因為：首先，德育教育活動中的激勵政策制定不完善；其次，對于德育教育活動開設(shè)的記錄也不夠完整；最后，還沒有成熟的德育活動推進(jìn)的激勵方案形成，進(jìn)而使小學(xué)德育教學(xué)活動效果不明顯，整體推進(jìn)水平一般。

2.教育方式表現(xiàn)單一。

很多班主任在進(jìn)行德育教育時，還是以灌輸?shù)掠R、講道理的方式體現(xiàn)，學(xué)生處于老師的“一言堂”下，缺乏參與感、也較少得到發(fā)言權(quán)，教育方式的局限使德育教學(xué)仍存于“主動講述、被動接受”的教學(xué)模式中。因此，不僅導(dǎo)致了德育教育效果欠佳，學(xué)生也并非真正意義上接受了德育重點，如一般傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)，難以發(fā)揮德育教育的價值。此外，因?qū)W生生活經(jīng)歷、社會閱歷有限，在德育的教學(xué)中基本處于傾聽，班主任亦不與學(xué)生進(jìn)行溝通，更談不上會有哪些具體事物具體分析的環(huán)節(jié)。所以，若教育思想陳舊、方式落后，班主任實施的激勵也是徒勞，無法讓學(xué)生體會德育教育的切實感和重要性。

3.沒有組織建立德育教學(xué)機(jī)制。

很多學(xué)校都沒有建立明確、完善的德育組織，也是致使小學(xué)德育工作停步不前的重要原因。德育教育不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教育，應(yīng)針對德育教育工作，建立起專門的“工作機(jī)構(gòu)”，既有完善的德育制度、記錄制度及教學(xué)制度，有應(yīng)具有相應(yīng)的獎懲機(jī)制，不能單憑班主任依靠感覺開展德育工作。當(dāng)有規(guī)章可依、有制度可循，才能推動德育工作的有效展開、高效推進(jìn)，一旦出現(xiàn)德育教育問題時，進(jìn)行分明的獎懲，使德育教學(xué)更具系統(tǒng)性及預(yù)見性。

二、小學(xué)德育教育實施有效激勵策略的重要性

小學(xué)的德育教育是小學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要方式，其主要內(nèi)容包括：思想教育、心理健康教育、道德教育、法治教育、政治教育等內(nèi)容，是班主任通過一定的教學(xué)引導(dǎo)來向小學(xué)生普及日常行為規(guī)范的原則[1]。通過有效、適用的激勵策略，使德育教育水平更高、效果更好，使小學(xué)生具備自律性，促進(jìn)其高尚品德和優(yōu)秀人格的形成，讓學(xué)生從小便具有正確的價值導(dǎo)向和三觀基礎(chǔ)。

三、小學(xué)班主任德育教育中怎樣有效實施激勵策略

1.實施有助于提高學(xué)生德育自律性的激勵措施。

小學(xué)德育教育工作中，較為重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠具有自律性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向、優(yōu)秀的道德素養(yǎng)、良好的道德品質(zhì)等，從而培養(yǎng)出具有高尚人格和優(yōu)秀品格的學(xué)生[2]。教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。因此，班主任應(yīng)把激勵策略有效地運用到培養(yǎng)學(xué)生的自律性上。譬如：對學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組分值的形式讓學(xué)生承擔(dān)管理班級內(nèi)德育工作的任務(wù)，提升學(xué)生們對于德育知識的了解與認(rèn)識。在所有小組分值結(jié)束后，班級內(nèi)進(jìn)行民主投選，選出“班級管理十佳同學(xué)”，并給予一定的獎勵。使用這樣的方式，不僅讓學(xué)生參與到德育工作中來，更將督促學(xué)生形成良好的自律性，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛同學(xué)，也將有助于班級和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍的建立。

2.輔以能夠觸動學(xué)生心靈的激勵措施。

班主任若想使德育工作取得明顯的效果，還需要輔以能夠觸動學(xué)生心靈的激勵措施。這樣的措施不僅對學(xué)生的感觸、影響大，還能規(guī)范學(xué)生的相應(yīng)行為準(zhǔn)則。譬如：每周都會舉行升國旗儀式、課間會進(jìn)行眼保健操、課間操等活動，班主任可以通過自己的觀察和輪值小組的反饋，在家長會、班會中把表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行著重表彰，可以申請其為護(hù)旗手、廣播員等，讓表現(xiàn)良好的學(xué)生成為榜樣，學(xué)生們進(jìn)以嚴(yán)格要求自己，長此以往，必將提升所有同學(xué)對德育的重視，從而生活和學(xué)習(xí)中規(guī)范自身行為、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.著眼于生活實際。

班主任的德育工作應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實生活結(jié)合，并實施相應(yīng)的激勵措施。小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣要從小事養(yǎng)成，班主任與學(xué)生相處時間較多，可以以此多方面培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。譬如：期末總結(jié)中，不僅對學(xué)習(xí)好、進(jìn)步快的學(xué)生給予表揚、頒發(fā)獎狀，對團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重師長、樂于助人的學(xué)生也予以相應(yīng)的表揚；對保持衛(wèi)生、積極參與班級勞動的學(xué)生予以學(xué)習(xí)用品表揚等。讓德育教育不僅停留在課堂中、教材內(nèi)，利用鮮活的生活、學(xué)習(xí)情境滲透德育教育，將使德育教育的效果更好、普及范圍更廣。

4.以身作則樹立榜樣。

老師不僅是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的向?qū)В菍W(xué)生們在生活中的榜樣。尤其小學(xué)生對事物好奇、觀察性強(qiáng)，他們大多時候都在模仿身邊的成人。在全面實施德育教育的工程中，老師是學(xué)生德育培養(yǎng)的實施者、引導(dǎo)者，更是重要的參照標(biāo)桿[3]。因此，這就要求班主任需要有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和思想意識，其工作能力及水平不僅反映在德育工作的效果中，更將潛移默化在孩子的心里。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)及思想行為并不只體現(xiàn)在德育教學(xué)環(huán)節(jié)，也不是一朝一夕即可完成的事，是對學(xué)生在日常學(xué)生、生活中長此以往的熏陶和影響。因此，作為一名人民教師、一位小學(xué)班主任，不僅要在方方面面對自己以嚴(yán)格要求，更應(yīng)具有榜樣意識，為學(xué)生樹立良好的“向?qū)А毙蜗蟆Ｔ谌粘Ｖ校瑫r刻以身作則，在進(jìn)行學(xué)生的德育工作中，也要進(jìn)行自我反思、自省，具備高尚的職業(yè)操守和道德情操——以德育人，以德治教，用自己的行為及人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，更有助培養(yǎng)其良好道德素養(yǎng)[4]。

5.激勵策略要有統(tǒng)一性。

班主任要善于運用各科科任老師的力量，可以和班級的各科科任老師統(tǒng)一制定班級激勵策略。每個學(xué)科的老師都使用這個統(tǒng)一的班級激勵策略，可以更加全面地評價及激勵學(xué)生。此外，在這個信息化時代，班主任和科任老師還可以使用一些相關(guān)的激勵配套APP小程序，使用起來也會非常方便。

四、結(jié)語

綜上所述，德育教育不僅是基礎(chǔ)教育里的重要的內(nèi)容，更將在小學(xué)生思想、行為、道德等方面具有重大影響，是小學(xué)生綜合素質(zhì)中的關(guān)鍵一環(huán)，對于小學(xué)生的成長和發(fā)展具有重大意義。當(dāng)下，我國的小學(xué)德育教育還存在類似于單一、片面等問題，各位教育界同仁、尤其是班主任應(yīng)重視實施小學(xué)德育教育的激勵策略，提升德育教學(xué)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而為學(xué)生夯實全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[4]居家寶.關(guān)于小學(xué)班主任德育教育中實施激勵政策的有效方法[J].教育知識：上旬刊，2013（5）.