政治教學中培養人文精神的策略探究

陳躍永

【摘 要】隨著素質教育的實施與推進，政治教學在重視學科知識教授的同時，還應加大對學生人文精神的培養力度，力求使學生全面發展。本文對政治教學進行簡單闡述，提出教學中存在的問題，闡述培養人文精神的必要性，通過教學實際討論在政治教學中培養人文精神的策略進行教學總結，并對政治教學提出建議。

【關鍵詞】政治教學；培養；人文精神；教學方法；策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0065-01

學生在學習學段，政治學科是學生了解社會生活，從理論上對人類社會運行規則形成基本認知的基礎。政治教材每個單元的內容無一不是對學生發展有幫助的，教學的主要目標也是幫助學生建立科學的生活觀、學習觀以及社交觀，使學生成為健康有為的青少年。但是，很多學校和教師在政治教學過程中越來越偏離這樣的教育，出現了很多教育問題。如何解決這些問題，值得我們深入思考。

一、在政治教學中培養人文精神的必要性

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護，追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。而人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現。人文精神的含義與初中政治教學的目標是相符合的，即教育學生融入生活，悅納自己、學習社會規則，關注個人發展等。

人文精神對人類精神遺產高度重視，在政治教學中也包括了對人類精神文明產物的闡釋和教育。人文精神是對理想人格的肯定和塑造，這為政治教育教學思路的改進提供了方向，即教師對學生獨立人格的肯定，對學生自我發展意愿的理解和滿足等。無論從政治教學目標、教學內容上看，還是從政治教學發展方向上來看，凸顯人文精神都十分必要。

二、在政治教學中培養人文精神的策略

良好的道德修養是人文精神的本質和核心。政治教學中滲透人文精神就要堅持以人為本，從教學內容、組織教學活動及師生關系等方面全面推動學生發展，鍛造學生良好的道德修養，在政治教學中凸顯人文精神。

1.擴展政治教學內容，培養人文精神。

政治教學內容基本涵蓋了學生在生活、學習和個人發展的各個方面，但是，這些教學內容只是對學生基本狀態的闡述，在學生對所學內容產生思考并提出問題時，教師需要尊重學生的求知欲望，理解學生的發展需要，積極幫助學生解決問題，通過擴展教學內容，使學生對政治知識有更深入的理解，這是培養人文精神的一種方式。

例如，政治教材第一單元《笑迎新生活》，鼓勵學生主動認識新環境，努力迎接新生活，但是，很多學生都存在不適應學校生活的問題。在課堂討論時，學生提出的問題包括了“與同學不和怎么處理”，還有“學習成績不好，覺得丟人怎么辦”等。這些問題與本單元的學習內容無關，但如果教師拒絕回答或者不再延伸問題，學生在后續的學習中就很可能減少主動思考和提問的頻率。因此，教師選擇擴展教學內容，拿出學生都熟悉的《弟子規》，請學生閱讀“出則悌”和“余力學文”兩篇，然后請學生結合本單元的學習內容，思考這兩篇對我們初中生活的指導作用。學生很快就理解到“與同學交往要有禮貌，有耐心，有愛心，就能獲得大家的認同”“仔細觀察別人學習的狀態，掌握自己的學習節奏，努力用功，就可能提高成績”。教師此時再引導學生重新回顧教材所學，不用多言，學生就能夠深刻理解迎接新環境、新同學，享受學習對自己個人發展的重要意義，政治教學的目標也就實現了。

2.組織教學活動，培養人文精神。

人文精神關注對個體的自我關懷，也關注對人類集體精神的繼承和發展。在政治教學中，很多章節都與自我關懷以及認同社會精神文明相關，但是，無論書本闡釋得多么清楚，都離不開學生的親自體驗和實踐。因此，需要組織相應的教學活動以凸顯人文精神。

首先，從學生角度來看，以個人的性格特征為教育的中心。有些學生在集體榮譽方面感受性較強，有些學生更重視個體的發展，教師可以將這兩部分學生組織起來舉行辯論會，讓學生在辯論的過程中引經據典，分析集體榮譽感和個人發展之間的關系，以此形成對學生的思想教育。

其次，從學校環境的角度看，以認同社會精神文明為教育中心。從集體活動角度營造良好的校園環境，例如，學習“認識新自我”和“過有情趣的生活”兩章之后，組織全校范圍的集體活動，采用展板和海報的形式，鼓勵學生張貼個人簡介和生活照片，組織校園行為糾察組，幫助行為不良的學生糾正行為。這樣一來，學生不僅能夠積極地進行自我發展，還能夠關注環境，主動參與社會發展，形成社會責任，這也是政治教學價值的一種表現。

3.通過良好師生關系的建立，培養人文精神。

人文精神的最終表現為人文關懷，在悅納自己、理解自己、自尊自愛的基礎上，學會理解他人，尊重他人，產生利他心理。這是初中學生人格發展的高級階段，實際的習得還需要通過日常的學習生活慢慢體會。在這種情況下，教師就必須對自己的教學行為有較高的要求，通過建立良好的師生關系，為學生樹立一個“理解他人、尊重他人、關懷他人”的行為典范，以此培養人文精神。例如，教師在教學之后，可以就某一問題與學生進行討論，主動為學生提供幫助；在學生提出問題時應明確地、耐心地解答；在課下遇到有困難的學生應給予支持和關懷等。

總之，人文精神在政治教育教學中表現為對教材內容的延伸，對教學內容的實踐以及對學生素質發展的帶動。這需要政治教師不斷努力進行積極的探索，培養人文精神，必將促進政治教學的全面發展。

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