如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

周訓(xùn)雄

【摘 要】在我國教育不斷改革發(fā)展的情況下，小學(xué)教育體系中的小學(xué)語文教學(xué)成為教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)階段的語文教育是提高小學(xué)生閱讀能力的重要階段，只有在小學(xué)階段中接收良好的語文教育，才能為學(xué)生今后的語文閱讀能力和寫作能力打下重要基礎(chǔ)。這就對小學(xué)語文教師的教學(xué)能力提出了新要求，要求語文老師們更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，并且針對我國現(xiàn)在小學(xué)生的語文能力較低狀況，做出合理正確的解決方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級；語文教學(xué)；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0083-01

在我國小學(xué)教育新課程不斷發(fā)展的情況下，通過小學(xué)語文教育中來培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)成為現(xiàn)在小學(xué)語文教育的難題。只有加強(qiáng)對小學(xué)語文素質(zhì)的培養(yǎng)，才能讓小學(xué)生們充分的使用語文知識來進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，從而來加強(qiáng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣。以往的小學(xué)語文教學(xué)只重視對學(xué)生字詞的理解和記憶，只是單純的增加小學(xué)生的字詞儲存量，實(shí)際并沒有從根本上加強(qiáng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要意義

1.針對于小學(xué)生在學(xué)校的整體發(fā)展情況，語文素養(yǎng)具有重要的作用。

在小學(xué)階段，必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的全面素質(zhì)。充分發(fā)揮好教育本身作用，在教書育人的同時，將老師自身的思想和道德品質(zhì)傳授給學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生更好的去認(rèn)識社會，提高自身的綜合素質(zhì)。其中，小學(xué)階段的語文素養(yǎng)就是學(xué)生去學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是小學(xué)生在小學(xué)階段所必須具備的重要素養(yǎng)。這對小學(xué)生的全面發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，可以在認(rèn)識語文基礎(chǔ)知識同時，來提高語言的運(yùn)用能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.解決傳統(tǒng)應(yīng)試教育給小學(xué)語文教育帶來的消極影響。

我國的教育模式改革一直是收到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致改革不徹底，教育模式不夠完善。應(yīng)試教育是為了學(xué)生應(yīng)對考試而進(jìn)行了教育，使學(xué)生在考試過程中以獲得高分為目的，而缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，需要越來越多的綜合性人才。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展，比如在四到六年級中，已經(jīng)有蘇教版教材涉及到文言文，但是學(xué)生們不知道為什么要去學(xué)習(xí)文言文，只是單純的將文言文翻譯成白話文，并記憶背誦其中的文章和字詞的解釋含義，而沒有花大量的時間去理解文言文所表達(dá)出作者的意境。所以在教育體制改革之后，改變學(xué)校傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，學(xué)校老師將越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，通過向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)中的樂趣，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、我國當(dāng)前小學(xué)階段高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然我國現(xiàn)在正進(jìn)行著教育事業(yè)的改革，但是應(yīng)試教育在人們的影響依然較大。我國正在改變這種現(xiàn)狀，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)對升學(xué)考試，更是為了學(xué)生自身能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。隨著改革的逐漸深入，小學(xué)階段的語文素質(zhì)培養(yǎng)已成為教學(xué)的重點(diǎn)。在大城市里的語文素質(zhì)的教學(xué)氛圍還好，學(xué)校有能力為小學(xué)生們開展素質(zhì)培養(yǎng)工作，有基礎(chǔ)設(shè)施的保障，文化節(jié)等語文素質(zhì)培養(yǎng)活動較多。但是在一些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村學(xué)校，為了獲得更好的教育，所以農(nóng)村教師更加重視應(yīng)試教育，一味地給學(xué)生灌輸語文知識，不斷的要求背誦掌握，卻不知道這些知識背后的含義道理。語文是一門比較枯燥的語言類學(xué)科，很多的知識都來源于學(xué)生平時的閱讀和練習(xí)積累，在這個過程中需要有學(xué)生自己的體會和領(lǐng)悟，才能將知識真正的轉(zhuǎn)化為語文素養(yǎng)[1]。

但一些語文老師教學(xué)只是把教學(xué)內(nèi)容限制在課本知識和課堂范圍內(nèi)，沒有與課文知識相結(jié)合，比如在蘇教版五年級的語文課本中，有司馬遷發(fā)奮寫《史記》一文章，如果老師只是單純的講解文章的內(nèi)容，而沒有聯(lián)系當(dāng)時西漢的大政治背景，講授司馬遷被抓的原因，這就會是語文的教學(xué)空洞無趣，既沒有擴(kuò)張學(xué)生的知識儲存，也無法增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂趣。還有一點(diǎn)就是由于小學(xué)生正處于幼童時期，自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識欠缺，對小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)和語文素質(zhì)培養(yǎng)不重視，外加上一些學(xué)生家長只關(guān)注自己孩子的成績高低，忽視了對孩子的全面發(fā)展，更不在乎學(xué)校對語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、針對我國小學(xué)高年級語文素質(zhì)培養(yǎng)所出現(xiàn)的問題提出的具體措施

1.改變我國小學(xué)教師的傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想。

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生語文素質(zhì)低下等狀況，主要原因就是教師的教育思想比較傳統(tǒng)，使得教師在教學(xué)課堂上將自己傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念傳授給學(xué)生，不符合現(xiàn)在我國教育改革的發(fā)展趨勢，因此未能改善學(xué)生對語文素質(zhì)的重視程度。所以想要提高小學(xué)高年級學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，改變應(yīng)試教育的模式，讓學(xué)生樹立為自身素質(zhì)發(fā)展而學(xué)習(xí)的觀念。并且在語文課程教學(xué)中，要重視語文素質(zhì)的積累，比如講授蘇教版四年級語文課本時，可把三顧茅廬的故事用視頻播放出來，給學(xué)生們進(jìn)行人物的講解，讓同學(xué)們既加深了對文章的理解，也普及了我國名著的書籍的儲存量，并要求學(xué)生們課后閱讀《三國演義》等相關(guān)書籍[2]。只有這樣，將課堂的知識講授和課后的閱讀普及相結(jié)合，才能提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生自己的思維，盡量讓學(xué)生自己去挖掘知識，教師只是對學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵部分的指點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和語文素養(yǎng)。

2.提高小學(xué)階段語文教師的綜合素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)該注重小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)知識水平。為了給小學(xué)生更好地語文素質(zhì)教育，應(yīng)該定期的對小學(xué)語文教師進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，切實(shí)消除教師中應(yīng)試教育的思想；還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，教師進(jìn)行語文教學(xué)方案的調(diào)整，在保證提高學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)校不定期的開展語文素質(zhì)培養(yǎng)講座，給語文教師們提供一個共同交流經(jīng)驗(yàn)的平臺，來提高小學(xué)階段的教師隊(duì)伍建設(shè)，為更好的教育學(xué)生做好基礎(chǔ)。

總結(jié)

在我國教育制度改革的大背景之下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸的改變，現(xiàn)在的人們更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。而學(xué)校方面也做出了大大的改變，通過提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)的質(zhì)量水平，來加強(qiáng)對高年級小學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉嬌梅.小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].吉林教育，2010（2）.

[2]鄧梅.提升小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力的策略[J].課外語文（教研版），2014（2）.