小學六年級數學總復習中如何培養學生的歸納能力

陳麗霜

【摘 要】學生歸納能力的培養，不僅可以幫助學生有條理地掌握知識，而且可以讓學生從容面對知識增多，學習內容豐富的情況。小學六年級數學總復習中，對學生的知識掌握能力要求比較高，因此，培養學生對知識的歸納能力就顯得尤為重要。本文主要從學生歸納能力的培養方法方面進行了簡單研究。

【關鍵詞】習題類型；復習模型；一題多解；設計題型；解題方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0086-02

前言

知識內容比較寬廣，要求具備比較高的解提技巧的，題目的解法靈活且豐富，這些都是小學六年級數學總復習呈現的基本特點。教師在日常教學過程中，除了對學生自學能力和口頭表達能力培養之外，也要重視學生歸納能力的培養和提升，這不僅可以幫助掌握知識，提升學習成績，而且對于學生自身創造力的發揮也有極大的好處。

教師在歸納學習的過程中要發揮主導作用。教師要做好備課工作，深入了解教材內容，培養自身的歸納能力，為學生做好榜樣和示范。同時，教師要在進行內容總結的過程中，加強對學生的引導，促進學生歸納能力的逐步提升。作為小學數學教師，要培養學生的歸納能力，就要在教學中不斷地尋找方法，探索研究，只有這樣，才可以進一步提升小學生的數學學習水平，為以后更加深入學習數學奠定堅實的基礎。

一、總結習題類型

從教師講解到學生練習，這是一個最基本的過程，教師要在講解典型習題的基礎上，引導學生開展適度的練習。通過在實際解題過程中的多加練習，學生要學會靈活運用、觸類旁通，總結多種不同的解題方法[1]。同時，引導學生積極思考也是教師在日常教學過程中要做好的，要引導學生找到普遍的規律，從特殊到一般，促進學生歸納總結能力的不斷提升，使學生對教材章節和內容做到融會貫通，從而提升學習成績。

二、為學生創建復習模型

學生實際開展復習的情形一般是這樣：首先，學生將涉及復習內容的所有教材都準備好，接著逐一翻看、復習與考試相關的內容，但是這樣復習的效率并不明顯，學生在將所有的內容都看完之后會發現自己好像什么都沒看一樣，抓不住重點，形成不了明顯的記憶，所以對學生歸納能力的培養也沒有益處。而教師引導學生來創建復習模型是解決這個問題的一個很好的方法，其中思維導圖（如圖一）就是比較好的形式。為了將每項復習內容都構建一個模型，首先教師可以引導學生準備一個復習本，接著在教師的引導下，學生將從教材中選擇的一項復習內容寫在這一頁的正中間，通過關聯的方式，在復習需要的教材中，積極引導學生找出與這個知識點有關的內容，不斷添加相關的內容在這個中心知識點上，從而形成一個知識結構網絡。通過這樣的方式，學生的復習也就更加具有針對性，復習效率也會提升，可以一次將有關聯的內容全部復習，復習的效果也比較明顯，并且這樣的復習方式，學生能夠區分相似的內容，如果長時間學生對每一個知識點都這樣復習，這樣創建模型，對培養學生的歸納能力是非常有效的。

圖一

三、提倡一題多解

對于小學六年級的數學題，一般來說，解題方法不限于一種，多種解題方法在一道題上出現也是非常普遍的情況。學生對數學題目能夠一題多解，這對于學生歸納能力的培養和提升也有一定的益處。提倡一題多解，不僅逐漸提升了學生的歸納能力，也促進了學生對多個知識的有效復習。在數學復習過程中，教師要帶領學生多進行一題多解的練習，多設計這樣的題型讓學生去做[2]。果品商店購進兩種水果共180箱，蘋果的箱數是梨的，商店購進蘋果和梨各多少箱？對于這道題，可以用算術方法、方程、比的知識求梨的箱數：180÷（1+45）、X+45X=180、180÷（4+5）×5，這幾種解答方式擁有完全不同的思路。學生的發散思維在通過這類型題目的長期的練習中能有效地被培養，除此之外，學生為了提升解題效率，還會對同類型題目的解題方法進行歸納，這就在無形中使學生的歸納能力得到了提升。

四、教師、學生共同設計題型

為了提升學生復習的效率，加強對知識點的練習是比較關鍵的。在日常的課后知識點復習中，擺在學生面前的一個問題就是選擇合適的題型，這也是比較關鍵的。從書店直接購進練習冊進行知識點的練習是現在許多教師和學生的選擇，這樣的方式對于實際效果的發揮并不是非常明顯，對于學生歸納能力的提升起到的作用也不夠理想，還有一個弊端就是對學習時間的浪費。所以，在這樣的實際情況下，根據學生知識點掌握的情況來設計不同的題型是非常實用的一種方法。教師、學生共同設計題型可以將學生學習中的薄弱點總結歸納和重點加強，這樣做的好處就是不僅使學生對學習中的問題和薄弱知識點進行了有效的重新復習，而且由于題型是自己設計的，也利于學生的掌握，同時學生的歸納能力也在這樣的過程中得到了培養。

五、多總結解題方法

數學復習的目的不是為了解題而解題，從題里概括總結出解題的方法和知識點，引導學生深入思考是解題和復習最重要的目的[3]。對問題的特點深入的觀察與探究是學生在復習中要嘗試去做的，這樣不僅利于學生對同類型題目解題能力的提升，而且學生會獲得較強的成就感。許多題型都有相同的解題方法，對哪些知識點進行關聯可以快速的解答哪些題型，這是學生在不斷總結解題方法的過程中可以輕松發現的。由此可見，在復習小學數學復習過程中，學生不斷地總結解題方法的過程也是自己歸納能力提升的過程，因此多總結解題方法也是培養歸納能力的一種有效方式。

結語

數學知識之間的聯系是非常緊密的，面對內容豐富的小學六年級數學總復習，整合多種方法，加強對知識的學習理解是非常必要的。在教學工作的實際開展中，教師應有意識地培養學生的歸納能力。歸納能力、概括能力的提升對學生的發展起著重要的作用。因此，在小學六年級數學總復習階段，教師要通過一些方法提升學生的歸納能力，在提升學生數學科目成績的同時，推動學生基本學習能力的培養。

參考文獻

[1]周揚.對學生歸納能力的培養研究——以小學六年級數學復習教學階段為例[J].啟迪與智慧（教育），2017（4）：41.

[2]林素瓊.破舊立新提綱挈領——以小學六年級數學中學生歸納能力的培養為例[J].新課程（中），2016（12）.

[3]邢雪枝.小學六年級數學總復習中學生歸納能力的培養心得[J].文理導航（下旬），2017（24）：42-42.