論如何提高初中語文課堂教學效果

李耀萍

【摘 要】在教育教學中，語文是至關重要的基礎學科之一，不斷提高初中語文課堂教學的效果，無論是對于學生的自身全面發展還是對于教育教學改革深化都具有重要意義。近年來，隨著新課程改革的深入實踐，我們的初中語文教學課堂發生了諸多可喜變化，取得了豐碩的教學成果。然而，目前仍舊存在著傳統應試教育、“灌輸式”教育模式不同程度存在、教學效果不理想等問題。因此，筆者結合自身多年教學實踐，探究如何提高初中語文課堂教學效果。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；效果；改革

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0092-02

隨著時代的發展進步以及新課程改革的不斷推進，引入了多媒體信息技術輔助教學，也先后涌現了諸如“洋思”“東廬”“杜郎口”等教學模式，使得教學課堂更加的多元化和現代化，為學生、尤其是初中階段的學生們提供了更多汲取語文知識的機會。但是在當下的課堂教學中，老師的“教”和學生的“學”還普遍圍繞著“考試”，所以導致了課堂教學的低效、無效和學生的思維僵化、缺乏自主思考。筆者認為，必須繼續深入推進課堂教學改革，徹底打破傳統教學模式禁錮，以學生為本，激活課堂活力。

一、樹立全新教學觀念，讓學生成為課堂的主人

在傳統的課堂教學中，教師具有“絕對權威”，一些教師甚至覺得一節課45分鐘根本“講不完”。這樣的課堂教學教師是“主角”、老師說了算，學生需要做的是“安靜認真”聽課、執行教師的“教學命令”，缺乏個人思想表達的空間和時間。久而久之，課堂教學將變得沉悶無趣，極大傷害學生的學習積極性。因此，我們首先必須要果斷地從這種傳統的教學模式中脫離出來，逐步把課堂還給我們的學生，強化“學生是學科學習的主人”教學理念，不斷凸顯學生的主體性地位，發揮教師在課堂上的引導作用，使學生們可以積極地參與到我們的課堂教學之中。同時，要采取有效措施，加以引導，使學生與教師、學生與學生相互之間形成良好的溝通互動，就學科學習遇到的問題進行討論學習。

二、立足與教材，培養學生樂學品質

語文教材是語文教學內容的基本載體，我們語文教師很難在一節45分鐘的課堂上“言傳身教”全部的知識。規定采用的教材，是經過廣大專家學者進行深刻的討論研究而最終編撰完成的，故教材是我們廣大一線語文教師課堂教學的立足點，讓學生學會挖掘和分析教材中各個知識點，發現語文學科的魅力，以此幫助和培養學生的學科樂學品質。筆者認為，我們可以從以下兩個方面著手：一方面，立足教材知識點激活學生的想象激發學習興趣。比如，在《湖心亭看雪》一文教學中，我們可以讓學生先對文章進行品讀，通過多媒體展示雪景輔助教學，然后要求學生運用比喻的修辭手法對“雪”進行描寫，讓他們可以切身體會不同的喻體所表達出的不同美感，進而培養學生細心觀察身邊事物的良好習慣。另一方面，我們要立足教材文章，教會學生去理解體會文章作者通過文章所表達的思想感情。比如，在《傷仲永》一文教學中，通過引導學生進行小組討論，探究仲永從“指物便能詩”到最后也“泯然眾人矣”的根本原因，通過對該課文的深入討論學習，無形中便能使學生們明白了讀書的重要性，逐步培養其樂學的優良品質。

三、活用教學方法，激發課堂教學活力

我們在平時的課堂教學中，可以靈活運用諸如情景式教學、小組合作討論教學、開放式教學、自主學習等多種教學方法，通過適時恰當地使用多種教學方式方法，可以有效地激發學生的語文學習興趣，同時能夠讓學生在各種教學方式中培養和強化其學科學習的多種能力，激發和強化他們的創新精神和探索精神，實現在語文課堂教學的過程中不斷提升和強化學生的學科素養。另外，在日常的課堂教學中，我們教師必須要注意對學生的學習情況進行深入的了解把握，重視學生的課堂情感體驗，實施有效溝通交流建立良好師生關系，讓學生相信我們教師，愿意和我們教師進行學習心得的分享。回歸到初中語文學科教學，其實在教學不同的年級，甚至是不同的課文內容時，都需要我們運用不同的教學方法。舉例說明：在進行文言文的學習時，我們可以引入情景教學法，通過學生在課堂上以文言文和現代文相互結合轉化的方式進行文章人物的扮演，不僅可以加強學生對文言文中相關知識的背誦記憶，還可以幫助學生對其中知識內涵進行深刻理解把握，培養和強化了學生學習文言文的積極性。除了情景教學法，我們還可以引入開放式與體驗式相結合的課堂教學方式，通過編排角色對文章內容進行表演的同時，引發序列問題探究，如何理解文章的中心思想？作者的觀點是否值得支持？文章給我們怎樣的深刻啟發？通過這樣的表演與探究，必將有效提升學生的學習興趣，強化其學習的主動性。

四、組織多種活動，鼓勵學生參與

在初中階段，我們的語文課程教學的根本目的主要體現在三個方面，一是使我們的學生能夠正確理解和運用語言文字，二是使我們的學生較好地掌握學科基礎促進人際溝通交流，三是推進我國優良傳統文化與現代文化實現有效的融合。因此，我們要組織開展多種語文學習活動，將課堂學習與現實生活結合，利用生活實踐開展語文教學，利用語文知識服務現實生活，引導學生把在課堂上的所學知識在生活中進一步深化理解。例如，我們不妨發揮教學之余的時間、課后的時間等，組織開展諸如閱讀朗誦、話題辯論、征稿、演講比賽等多種語文活動，通過這些活動的適時、適當開展，不僅可以很好地提高學生學習語文學科的積極性，也可以促使學生學會把課堂所學語文知識運用、體驗、感受，這必然極大促進學生語文能力的全面而有效地提高。同時，我們在這些活動中，可以加以引導，促進學生性格、思想等良性發展，實現素質教育的長遠發展。

五、及時反思教學，培養學生自主學習能力

教學要不斷提升強化，教師就必須注重抓好教學反思。正如前文所言，我們的教學依然存在種種問題，必須在實施課堂教學之余，及時進行總結反思，不斷優化教學方式方法，探究真正符合學生發展需求的、更有效更高效的初中語文教學模式。同時，須明白“授之以魚不如授之以漁”的道理，幫助和引導學生學會提前預習、自主學習、合作學習，有效激發學生語文學科的學習興趣，不斷提高自身學習分析和探究理解的能力，逐步實現高效學習。

總而言之，初中階段的語文課程教育教學，處于小學與高中之間，屬于一個重要的過渡階段，我們語文教師必須立足于學生的實際出發，堅持以學生為本，發揮學生的主觀能動性；努力營造良好的課堂教學、學習氛圍，讓學生在良好的環境中受到潛移默化而深遠持久的熏陶；立足與教材，激發學生的學科想象力，鍛煉和培養學生積極學習、熱愛學習的良好品質；我們廣大教師還要深刻學習領會和貫徹落實新課程改革的精神實際，同時還要緊密結合時代的發展和要求，積極總結反思和改進課堂教育教學方法，引導學生養成正確的“三觀”，健康成長，成為對社會有用的人才。

參考文獻

[1]閆磊.新課程理念下如何打造初中語文高效課堂[J].中華少年，2015（29）.

[2]胡勤芳.讓語文閱讀回歸本真——談“精教活學”理念下的主題閱讀[J].中學語文，2016（24）.

[3]崔宇萱.淺談初中語文課堂教學[J].中華少年，2017年35期.

[4]洪敏.初中語文課堂教學的有效性研究[J].祖國，2018年02期.