淺談中職校班主任的班級管理策略

張連東

【摘 要】隨著我國的不斷發展，教育理念也在不斷地完善，在實際的教育過程中也會不斷的出現一些問題，影響到班主任的管理工作，班主任和相關的工作者應該重視自己的工作，在實際的工作中不斷地發現這些問題，并且結合當時的發展國情，找到合適的對策解決這些問題，保證中等職業學校的班級能夠得到很好的管理。本文探討了中職校班主任的班級管理策略。

【關鍵詞】中職校；班主任；班級管理；策略

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0096-01

班主任工作即是一門藝術，又是一門深奧的學問。中職學校的班主任所肩負的育人擔子更重，更應該深入地研究這門藝術和學問。教育過程就是一個重塑生命的過程，要想讓中職生在成長的路上潛能得到開發、心靈得到震撼、情感得到共鳴、精神得到喚醒，我們必須在管理方法上有所創新，以萬分的熱情去呼喚學生的真情，用自己積極的行動為社會培養合格的技術人才。

一、完善班級管理制度，形成良好的學風、班風

班風是指一個班級的精神面貌，良好的班風是一種潛移默化的教育力量。可在班級中讓學生樹立終身學習理念，班級成員共同討論確立班級目標，通過開展班級活動培養學生的集體榮譽感和歸屬感。注重激發學生學習興趣，多開展班級小組學習競賽，技能比賽，通過比賽提高學生學習成績和動手能力，培養學生的團結協作意識，增進同學之間的交流與感情，也有利于班級凝聚力的提高。良好學風、班風的形成僅僅依靠一個人的力量是完全不夠的，班主任應當以身作則，言而守信，多參與班級學生活動，多和學生交流，促進師生情感，多從生活中點滴小事感化學生。在班級學生管理方面要把握分寸，嚴而又度，尊重學生的個性發展，提高學生的整體素質。

二、組建良好的班級干部隊伍

學生干部在班級管理中起著至關重要的作用，他是連接班主任與班級學生之間的紐帶。良好的班級干部隊伍的形成需要采取自主自愿，公平公正公開的民主選舉原則。可通過學生自薦或學生推薦，班主任舉薦而成。班主任信任班干部的同時，也要注重把關，給他們自主討論發揮的空間，同時又要把握好度，定期觀察他們與班級其他同學之間的關系，鍛煉他們自身的團隊協作與解決問題的能力，培養他們成為班級的榜樣與模范。

三、用愛心感化學生，糾正他們不良行為

愛心是育人的前提，一個教師如果熱愛事業和熱愛學生，那么他一定是一個擁有愛心的人。熱愛學生是教師的傳統美德，也是教師最基本的行為準則，沒有真正的愛便沒有真正的教育。因此教師對學生的愛心是一種無形的教育力量。在班級管理實踐中，教師除了對學生有愛心外，還要把握正確的方法，不掌握愛的正確方法，就不能有效的給予愛。具體說，關愛學生應把握幾點：了解學生是愛的基礎；尊重學生是愛的前提；贊揚和期待是愛的基本要求；提供細節關心和幫助是愛的重要環節；行為適度是愛的原則。如果一個班主任老師心中有愛，并且在對學生實施關愛時能夠把握好以上五點，就能將自己的愛播撒到班級每一個孩子的心中，這份愛不僅能融化她們處于青春期那顆叛逆的心，而且會促使她們逐漸糾正自己的不良行為。

四、通過團體活動，鍛煉學生，使學生實現自我管理

學生所在的團體，首先一個就是自己的班集體。學生從一踏進校門就會不由自主地希望自己能在這樣一種文明，輕松、和諧、潔凈的環境中學習，生活。但事實上，我們大部分學生的心理成熟程度要低于身體成熟程度。他們或不會內省，思考自己和自己的問題，不善于從旁觀者的角度來觀察自己，不把家長、老師和學校紀律放在眼里。“90后”的他們中大都嬌生慣養，任性，懶散。至于明辨是非的能力似乎更差，想說什么就說什么，想干什么就干什么，不會思考自己的行為對自己所在的集體的聲譽帶來什么影響，僅僅只把自己當成一個獨立的個體而不是集體中的一員。而我們在班級管理的過程中，通過集體活動，讓學生在團體活動中認識自己，展現自己，管理自己，使自己由他控向自律轉化，最終發展自己。這就要求我們在平常的管理教育中從關心班級、熱愛班級而增光添彩，為建設班級而出謀劃策等方面來引導學生進行自我認識的教育。學生只有明確的認識到自己和集體的關系，才能自我約束、自我管理。

五、重視專業思想教育

職業教育于普通教育相比，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會對職教的偏見。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，非常容易形成“職高無用論”的心態，因此班主任在要及時進行專業思想教育。

六、創新班級管理方法，促進學生全面發展

為了和諧管理班級，使學生在和諧健康的學習環境中進行主動參與、積極交往，促進學生全面發展，在班級管理中，教師要及時對我們的班級管理方法加以完善與創新。首先，確立奮斗目標，激發學生集體榮譽感。班級共同目標具有導向與激勵作用，正是這些作用使得班級目標成為了職校班主任進行班級管理與教育的關鍵前提。換言之，班級共同目標是班級管理的前提條件。那么如何確定班級共同目標呢？第一、民主原則；第二、以學校規章制度為前提，以實際教學狀況以及學生學習特點為出發點進行確定，但不宜過多過嚴；第三、及時更新共同目標，促進穩步管理。其次，培養、建設有效的班級干部隊伍，加強班級的凝聚力。優秀的班干部是班級管理過程中的核心部分，是輔助班主任管理與教育的得力助手，缺乏班干部的輔助，職校班主任很難培養出積極向上、充滿朝氣的學生群體。最后，構建和諧評價體系，盡量做到及時、有效，不以成績分數論成敗。如此一來，學生才會有更多的時間與空間去發揮自己最大的潛能，促進學生全面發展。

七、重視與家庭的溝通，形成家校教育的合力

家庭是學生生活、學習、成長的主要場所，家長和孩子朝夕相處，對孩子的成長起著潛移默化的作用。家長要與自己的孩子多交流，了解他們的所思所想，用自己的言傳身教來影響他們，班主任應多和家長溝通聯系，在條件允許的情況下，班主任最好親自到學生家家訪，及時了解學生家庭教育的情況，及時幫助家長改變不正確的教育態度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價，給孩子更多的愛和更多的表揚，讓他們看到自己的進步，是他們相信通過自己的努力是能夠成功的。學校教育與家庭教育密切配合，才能使學生自信心得到全方位的培養，收到很好的效果。

總之，作為一名班主任老師更應做好班級的管理和為人師表工作，工作中需要我們改變教育理念，提高職業道德修養，接受新觀念、創立新方法，關愛學生，做到全面精細化管理才能達到全面提高班級管理實效性的目的，才可以把班級管理提高到一定高度，才可以帶出一個優秀的班集體。

參考文獻

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