小學教育教學管理思考

陸建雪

【摘 要】學校教導處是一所學校的砥柱，是協調學校各種關系的樞紐。一方面，教導處要上情下達，要及時的將學校的教學管理決策和思想迅速的轉化為可具體實施的方案，并在各部門周密地部署，從而把教學管理戰略變成具體行動；另一方面，來自基層的情況，還要通過它及時的上傳到學校管理集體內部，甚至是決策核心，以便于實事求是地調整行動的方略，從而制勝。針對新時期小學教育教學管理工作，本文主要做幾點總結和研究分析。

【關鍵詞】小學；教導處；教學管理

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0096-02

隨著21世紀的到來，時代經濟的發展趨勢逐漸發生變化，正朝著多元化的方向發展，這就要求著現代教育積極順應時代發展潮流進行改革，并以多元化發展為學校管理基本導向，充分利用現代化教育理念創新教育，強化學校教學管理，進而更好地迎接各類挑戰，同時也要加強學校基礎設施管理，為學生營造良好的校內學習環境。中小學教學管理工作是學校教導處的中心工作，教學工作成效，取決于學校教導處對教學工作的科學管理。教學是一個動態過程，主要包括教師的教和學生的學兩方面，要想對教和學這兩方面實行有效控制、取得良好效益，就一定要對教和學進行科學化的管理。在實際教學管理中，筆者做了以下幾點思考：

一、建立健全規章制度與激勵制度

新時期小學管理要得到有效改善，首先就要不斷研究學校現有規章制度，盡量確保學校管理的科學性與規范性。在時代經濟和科學技術快速發展進步的當前，只有進一步完善現代化小學管理制度，加強管理學校教職員工，始終堅持以人為本管理理念，建立健全相關激勵機制，有效調動教師的工作積極性。一方面，不斷完善業績考核方法，實現工作的目標化、精細化；另一方面，保證教師考核內容、方法及過程的一定全面化、科學化和公開化。與此同時，還要加強內部分配機制構建，嚴格遵循獎懲制度，進而優化對教師的管理。

另外，無論公立或私立小學，在辦學過程中都應將先進辦學理念貫穿始終。因此要強化學校管理，還必須創新教學理念，而在創新小學教學理念時，則需堅持基本辦學指導思想，即以德、特色、科研及質量來立校、活校、興校并強校，并遵循以人為本的理念，高度重視學生安全管理問題，不斷改革學校現有教育教學，通過先進教學管理理念進行學校領導階層先進思想的強化教育，進而從最大程度上改善當前小學管理現狀。最后，教師是最頻繁接觸學生的角色，是實施教學活動的主體。為此，要盡量提供給教師適宜的工資待遇、福利獎懲等措施，并重視對教師的精神激勵，以促進教師職業自豪感和責任感增強。

二、創新各種活動形式，營造良好風氣

教導處管理工作的含金量體現在教師與學生整體精神風貌上，學風是否高漲，班風是否純凈，校風是否昂揚，都是發揮教師專長、展現學生特長、打造學校特色的風向標。學校開展的各種主題活動是營造良好學風、班風、校風的有效載體，進行常規的每一周、每一月、每一季班級活動，利用節點開展大型系列活動，加強校外合作開展活動等。當前，隨著互聯網+時代的到來，學校組織開展活動可以借助信息化網絡的手段，不斷拓展活動深度和廣度以及影響力和覆蓋面，不斷提高學生的參與率，讓學生能夠體驗到存在感。活動走多元化的路子，加強校校、家校、校區之間的交流和融合。例如在設計活動方案時，通過網絡進行活動主題的征集，讓更多的社會各界人士與學生共同參與活動，學生的作品得到專業性的評價，以此幫助學生挖掘個人潛能，從而促進學生的綜合發展。

三、搞好教學全過程的質量管理

教學質量是在整個教學過程中創造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環節的相互制約、相互聯系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此，教學質量的管理必須抓質量形成的全過程，也就是抓教學質量形成每一環節。傳統的經驗主義的質量管理只注意質量檢查（考試）的管理，而忽視創造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，那么，我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環節的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業、課外活動、知識環節的管理。目前，在我國學校教學管理中，對學生家庭作業和課外活動管理不夠。學生家庭作業時間沒有統一規定，各科教師布置家庭作業缺乏協調，學生家庭作業負擔沉重，一些學校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強對學生家庭作業實行宏觀控制，協調各科家庭作業，幫助教師提高布置家庭作業的質量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查，使課外活動落到實處。

四、加強對教師團隊的管理機制

1.認真進行教學檢查。

教學管理有效的條件是教學計劃、安排、要求被認真地貫徹執行，也就是能夠落實，不能落實就只能是一紙空文。促進落實的重要辦法之一就是教學檢查，這是因為教學檢查有督促、反饋及指導的功能，所以它是推動落實的重要手段。學校學期初有各種計劃的檢查和講評，每月有月進度、月計劃的檢查，期中有半學期工作的全面檢查，期末有計劃完成情況和質量成果的總結檢查；從教學過程講，有集體備課、教案、課堂教學、作業、輔導各教學環節的檢查。為了保證檢查的真實和全面，教務處應編制各種活動報表，收查作業、教案、聽取匯報和聽課、參加教學活動等各種數據，這也是教師年終考核的參考資料。

2.客觀地進行教學評價。

不少學校的教學評價是學校對教師的評價，就是他評，但如果只有他評，教師必然處于被評的地位，不能更好地調動他們的積極性。為了改變這種狀況，應在評價中把他評和自評結合起來，讓教師參加到評價過程中來。自評等于給了教師自我評價權和對自己評價的發言權，增加了對評價的信任感；其次自評也補充了他評的不足，使評價更全面、更公正，更易被教師所接受。

社會時代的不斷進步，必定會推動教育事業的發展，既往的小學學校管理模式及方法，便難以適應新時期背景下的學校管理發展需求，這就需要不斷改革和創新小學學校管理工作，學校教導處作為教學管理的執行和監管部門，應積極發揮對師生的帶頭作用，充分為教師創造健康向上、具有完善建立規章制度和激勵機制的工作環境，確保學校管理以及教學的時效性。與此同時，也要為師生營造良好的學習風氣，以此促進小學教育教學全面健康的發展。

參考文獻

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